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填空题
某幼儿能够按物点数，然后学会说出物体总数，这说明该幼儿已掌握（）的实际意义。

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考题 幼儿早期学习计数,一般要经过() A、口头说数;B、按物点数;C、说出总数;D、辨认多数
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考题 各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括()。 A、会正确点数10以内的实物，并能说出总数B、运用教具引导幼儿确定物体的位置C、引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义D、引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E、在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透
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考题 游戏时，教师要求幼儿按要求拿出几个球，这属于幼儿数数活动中的( )。A.口头数数 B.按物点数 C.按数取物 D.说出总数
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考题 幼儿计数能力发展的关键是能够( )。A.口头数数 B.按物取数 C.说出总数 D.按数取物
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考题 幼儿计数能力发展的关键阶段是能够（）A.口头数数 B.按物点数 C.说出总数 D.按数取物
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考题 “点数10以内的实数，并说出总数”是（　　）的教育要求。A.幼儿园小班 B.幼儿园中班 C.幼儿园大班 D.小学一年级
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考题 儿童对数概念的掌握有一定发展规律，即口头数数—按物说数—按数取物—说出物体的总数—（）。A、掌握数的实际意义B、掌握数的计算C、掌握对数量的理解D、掌握数的顺序
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考题 幼儿计数能力的发展顺序是：（）A、按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B、口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C、口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D、口头数数→按物计数→按物取数→说出总数
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考题 幼儿计数顺序是：口头数数、按物点数、说出总数和按数取物。
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考题 只有当幼儿能说出物体的（）时，才算理解了数的实际意义。
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考题 3——4岁的幼儿能手口一致地点数（）个以内的物体，并能说出总数。
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考题 某幼儿能够按物点数，然后学会说出物体总数，这说明该幼儿已掌握（）的实际意义。
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考题 幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数、然后按物点数，再后按数取物。
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考题 按物点数的教学中要注意通过让幼儿数多种实物，逐步抽象出数的概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量 的任何物体的个数。
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考题 幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数，然后按物点数，再到说出总数，最后是（）。
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考题 3岁幼儿会说同伴“他哭了，他想妈妈”，然后自己也哭起来。这说明孩子的情绪调节采用了释放性策略。
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考题 关于2-3岁幼儿数概念发展的描述，错误的是（）A、对大小、多少有笼统感知B、会唱数，但范围一般不会超过1-5C、逐步学会小范围（1-5）手口协调的点数D、点数后能说出物体的总数
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考题 判断题按物点数的教学中要注意通过让幼儿数多种实物，逐步抽象出数的概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量 的任何物体的个数。A 对B 错
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考题 单选题幼儿计数能力的发展顺序是：（）A 按物计数→口头数数→说出总数→按数取物B 口头数数→按物计数→按数取物→说出总数C 口头数数→按物计数→说出总数→按数取物D 口头数数→按物计数→按物取数→说出总数
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考题 单选题“点数10以内的实数，并说出总数”是()的教育要求。A 幼儿园小班B 幼儿园中班C 幼儿园大班D 小学一年级
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考题 判断题幼儿计数顺序是：口头数数、按物点数、说出总数和按数取物。A 对B 错
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考题 填空题3——4岁的幼儿能手口一致地点数（）个以内的物体，并能说出总数。
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考题 判断题幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数、然后按物点数，再后按数取物。A 对B 错
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考题 填空题只有当幼儿能说出物体的（）时，才算理解了数的实际意义。
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考题 单选题在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是( )A 引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等B 引导幼儿识别常见事物的形状C 和幼儿一起手口一致点数物体、说出总数D 为幼儿提供“按数取物”的机会
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考题 填空题幼儿计数能力发展的顺序是：先口头数数，然后按物点数，再到说出总数，最后是（）。
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考题 多选题幼儿早期学习计数，一般要经过（）A口头说数B按物点数C说出总数D辨认多数
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