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以数学素养为数学教育价值取向的特征就是()。

  • A、大众化
  • B、公理化
  • C、逻辑化
  • D、算法化

参考答案

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考题 以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为()。 A、大众化B、形式化C、算法化D、公理化

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考题 化隐为显原则的含义就是把隐藏在数学知识背后的()显示出来,使之明朗化,以达到教学目的。 A.数学思想方法B.数学规律C.数学定义D.数学公式

考题 贯穿在整个数学发展历史过程中有两个中心思想,它们是()。 A.公理化思想B.算法化思想C.模型化思想D.机械化思想

考题 数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合,价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和() A.伦理道德规范B.系统知识C.社会习俗D.意识形态

考题 中国传统数学的特征有()。 A、算法化B、模型化C、程序化D、机械化

考题 属于“生活数学”特征的是()。 A、非形式B、公理化C、经验符号D、数学世界E、演绎体系

考题 下列不属于数学素养内涵的是() A、数学思想B、解题能力C、数学交流D、数学价值

考题 考据文化的本质是不能把想象当做事实,不可把________当做结论,必须凭证据说话,进行符合逻辑的分析。训诂、考证中研究“治学严谨”,其实是逻辑严谨。中国数学教育能够很顺利的接受西方的公理化的逻辑演绎思想,今日中国数学教育能够以逻辑推断见长,是和考据文化的________分不开的。当然,数学的逻辑要求,较之考据的要求还要高。 依次填入划线部分最恰当的一项是:A.观感 支撑 B.印象 严谨 C.感想 存在 D.所见 逻辑

考题 ArduBlock图形化积木式编程的编程模块包括()。A、主程序,引脚,逻辑运算符,数学运算,变量常量,实用命令,教育机器人B、控制,引脚,逻辑运算符,数学运算,变量常量,实用命令,教育机器人C、控制,数字模拟口,逻辑运算符,数学运算,变量常量,教育机器人D、主程序,引脚,逻辑运算符,数学运算,变量常量,教育机器人

考题 经济学的语言越高级,就是越()A、实践化B、逻辑化C、数学化D、法制化

考题 “数学大众化”是以()为价值取向的。A、功利B、数学素养C、培养数学家D、逻辑思维

考题 下列不属于数学素养内涵的是()A、数学思想B、数学情景C、数学交流D、数学价值

考题 从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述,是逐级的…()A、概括化B、笼统化C、具体化D、一般化

考题 中国传统教育价值取向表现在()。A、教育的创新化取向B、教育的官本位价值取向C、教育的理性化取向D、教育的功名化价值取向

考题 数学素质教育为以实现人文教育与科学教育的整合,价值取向上就是有机结合传授数学与传递人类文化的价值观念和()A、意识形态B、系统知识C、社会习俗D、伦理道德规范

考题 早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的()。A、抽象思维能力B、掌握数学知识C、基本的数学素养

考题 20世纪数学发展“日新月异,突飞猛进”,其显著趋势是:数学基础公理化,数学发展整体化,()的挑战,应用数学异军突起,数学传播与()的社会化协作,()的导向;

考题 单选题形式化是数学的基本特征之一,高中数学课程对形式推理的要求是:()A 建立严格的形式体系B 适度形式化C 以公理化形式呈现

考题 单选题下列不属于数学素养内涵的是()A 数学思想B 数学情景C 数学交流D 数学价值

考题 单选题早期数学教育的重要价值在于培养幼儿的()。A 抽象思维能力B 掌握数学知识C 基本的数学素养

考题 单选题从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述,是逐级的…()A 概括化B 笼统化C 具体化D 一般化

考题 多选题中国传统教育价值取向表现在()。A教育的创新化取向B教育的官本位价值取向C教育的理性化取向D教育的功名化价值取向

考题 单选题以数学素养为数学教育价值取向的特征就是()。A 大众化B 公理化C 逻辑化D 算法化

考题 单选题“数学大众化”是以()为价值取向的。A 功利B 数学素养C 培养数学家D 逻辑思维

考题 单选题经济学的语言越高级,就是越()A 实践化B 逻辑化C 数学化D 法制化

考题 填空题20世纪数学发展“日新月异,突飞猛进”,其显著趋势是:数学基础公理化,数学发展整体化,()的挑战,应用数学异军突起,数学传播与()的社会化协作,()的导向;