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（）的核心是高度自由的类比想象。这种技法一般是通过一种跨学科的小组，利用“同质异化、异质同化”的机制，充分发挥不同学科背景小组成员的类比想象力，产生大量新颖丰富的创造性设想。

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更多 “（）的核心是高度自由的类比想象。这种技法一般是通过一种跨学科的小组，利用“同质异化、异质同化”的机制，充分发挥不同学科背景小组成员的类比想象力，产生大量新颖丰富的创造性设想。” 相关考题
考题 关于名义小组的说法错误的是()。 A.自由讨论B.小组成员集中在一起工作C.用于提出新颖方案D.用于提出富有创造性的方案
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考题 以下关于小组访谈的特点正确的是()。 A参加讨论的小组成员具有同质性B参加讨论的小组成员具有异质性C访谈的环境是非正式的、放松的D访谈的环境是正式的、严肃的
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考题 通过集体讨论、互相启发、互相激励产生的一种技法人的创造性思维的创造方法是创新方法中的()。 A.类比创新法B.组合创新法C.智力激励法D.延展组合
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考题 异质同化、同质异化的操作机制或者说根本手段是类比。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 小组目标的异同决定着是否采取小组成员问题的同质性。比如,治疗性小组和教育性小组最好是同质性的,而任务性小组最好是异质性的。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 ()是借用其他学科或领域已有的概念和已被利用的机制来解释新的科学发现的类比方法。 A.比较类比B.结构—功能类比C.数学类比D.概念—机制分类
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考题 在一次小组访谈中，小组成员的选择应以()为佳。A不同质B同质C交叉D随意
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考题 异质同化、同质异化的操作机制或者说根本手段是()。 A.联想B.组合C.类比D.臻美
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考题 提喻法的核心是()。 A.高度自由的类比想象B.组合C.臻美D.分析
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考题 以下对小组同质性与异质性的描述，哪项是不正确的?( )。A．要根据小组的性质和目标决定B．同质性小组可以让成员在小组中感觉到放松C．太多的相似性容易使小组成员抗拒努力D．异质性小组可以让成员获得认同E．同质性与异质性要平衡
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考题 实施小组协作学习可以采用同质分组和异质分组，请比较同质分组和异质分组的优缺点。(提示：同质分组是指将学习水平、学习目标相近的学生分布在同一小组。异质分组是指将不同学习水平、不同学习风格的学生分在同一小组。)
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考题 类比法的运作机制原理包括两个方面（）A同质同化B异质同化C异质异化D同质异化
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考题 通过人体结构设计出机器人，运用的创造技法是（）。A、直接类比B、对称类比C、拟人类比D、因果类比
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考题 高效课堂的小组理念是同质结对、异质同组、（）。
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考题 食品图案的设想源自于丰富的生活知识、大胆的想象力和创造性。敢于设想，敢于创造，就是要紧紧抓住物象美的（）
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考题 根据用雨伞尖顶冲撞稻穗，把稻谷从稻禾上脱落下来的创造性设想，终于发明出一种带尖刺的滚桶状的脱粒机，这种创造原则可以概括为（）。A、变熟悉为陌生B、变陌生为熟悉C、同质异化D、异质同化
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考题 提喻法的核心程序是（）。A、确定小组成员B、提出-分析-净化问题C、灵活运用类比D、方案的确定与改进
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考题 在类比创造技法中，最基本的是（）。A、直接类比B、象征类比C、拟人类比D、幻想类比
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考题 所谓收敛式思维，是通过充分地想象和广泛地联想、类比等方式，达到突破原有的知识圈，诱发出各种各样的创造性设想。
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考题 多选题提喻法的核心程序是（）。A确定小组成员B提出-分析-净化问题C灵活运用类比D方案的确定与改进
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考题 判断题所谓收敛式思维，是通过充分地想象和广泛地联想、类比等方式，达到突破原有的知识圈，诱发出各种各样的创造性设想。A 对B 错
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考题 多选题小组合作学习是一种重要的教学组织形式，其基本要素包括( )A组内同质，组间异质B设立小组目标C实施小组评价与奖励的机制D个人角色的确定和均等的责任分担
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考题 填空题食品图案的设想源自于丰富的生活知识、大胆的想象力和创造性。敢于设想，敢于创造，就是要紧紧抓住物象美的（）
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考题 单选题通过人体结构设计出机器人，运用的创造技法是（）。A 直接类比B 对称类比C 拟人类比D 因果类比
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考题 多选题根据用雨伞尖顶冲撞稻穗，把稻谷从稻禾上脱落下来的创造性设想，终于发明出一种带尖刺的滚桶状的脱粒机，这种创造原则可以概括为（）。A变熟悉为陌生B变陌生为熟悉C同质异化D异质同化
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考题 多选题类比法的运作机制原理包括两个方面（）A同质同化B异质同化C异质异化D同质异化
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考题 填空题（）的核心是高度自由的类比想象。这种技法一般是通过一种跨学科的小组，利用“同质异化、异质同化”的机制，充分发挥不同学科背景小组成员的类比想象力，产生大量新颖丰富的创造性设想。
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