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从计划的维度来定义课程的学者有（）。

  • A、弗洛伊德
  • B、博比特
  • C、塔巴
  • D、坎贝尔

参考答案

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考题 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”属于课程评价的__________。
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考题 以学科维度定义课程,课程通常表现为教学大纲和()。 A、学习者的经验B、儿童的兴趣C、课程计划D、教科书
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考题 以计划的维度来界定课程人有()。 A、塔巴B、卡斯威尔C、奥里瓦D、博比特
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考题 以目标的维度来定义课程的人有()。 A、塔巴B、查斯特C、奥里瓦D、博比特
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考题 从目标维度来定义课程的人是()。 A、博比特B、塔巴C、奥利瓦D、坎贝尔
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考题 从计划的维度来定义课程的学者有()。 A、塔巴B、博比特C、布鲁纳D、坎贝尔
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考题 课程可以从（）等进行定义。A、学科（领域）维度B、经验维度C、施、受体（主客体）维度D、目标维度
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考题 以学科维度定义课程，课程通常表现为（）和（）。
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考题 张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟对幼儿园课程的定义是从（）的维度来下的。A、课程即科目B、课程即经验C、课程即目标D、课程即计划
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考题 以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。A、学习者的经验B、教学大纲C、课程计划D、教科书
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考题 儿童中心课程是从（）来界定的课程。A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度
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考题 课程定义的维度，通常有（）A、学科维度B、经验维度C、计划维度D、目标维度
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考题 下列对于课程定义维度的正确描述是（）A、学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等B、以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程C、计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程D、目标维度的课程反映的是一种综合的倾向
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考题 基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（）。A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度
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考题 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。
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考题 儿童中心课程——是从哪种维度来界定的课程（）。A、从学科维度B、从计划维度C、从经验维度D、从目标维度
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考题 多选题下列对于课程定义维度的正确描述是（）A学科维度的课程通常表现为课程标准、课程计划、教学大纲和教科书等B以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程也叫生活课程、活动课程、儿童中心课程C计划维度的课程把预期的学习结果和目标看作是课程D目标维度的课程反映的是一种综合的倾向
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考题 判断题美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。A 对B 错
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考题 单选题张宗麟认为，"幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。"张宗麟对幼儿园课程的定义是从（）的维度来下的。A 课程即科目B 课程即经验C 课程即目标D 课程即计划
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考题 多选题以学科维度定义课程，课程通常表现为（）。A学习者的经验B教学大纲C课程计划D教科书
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考题 单选题儿童中心课程是从（）来界定的课程。A 从学科维度B 从计划维度C 从经验维度D 从目标维度
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考题 单选题基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为教学组织的中心的课程定义维度是（）。A 从学科维度B 从计划维度C 从经验维度D 从目标维度
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考题 单选题从计划的维度来定义课程的学者有（）。A 塔巴B 博比特C 弗洛伊德D 坎贝尔
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考题 单选题儿童中心课程——是从哪种维度来界定的课程（）。A 从学科维度B 从计划维度C 从经验维度D 从目标维度
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考题 填空题以学科维度定义课程，课程通常表现为（）和（）。
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考题 多选题课程可以从（）等进行定义。A学科（领域）维度B经验维度C施、受体（主客体）维度D目标维度
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考题 多选题课程定义的维度，通常有（）A学科维度B经验维度C计划维度D目标维度
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