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单选题
有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为()
A

观察力

B

记忆力

C

想象力

D

思维力


参考答案

参考解析
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考题 观察是一种有目的、有计划比较持久的过程,是知觉的高级形态,是人类对客观现实认识的( )。a、学习 观察是一种有目的、有计划比较持久的过程,是知觉的高级形态,是人类对客观现实认识的( )。a、学习形式b、结果c、被动形式d、主动形式

考题 科学观察是实践活动的一种形式,是()的感知和描述客观事物的一种人生方法。 A.有目的B.有计划C.有检测D.有推算

考题 人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验称之为()。 A、感知B、性格C、气质D、情绪

考题 有目的、有计划的感知过程的高级形式被称作()。A.观察 B.注意 C.知觉 D.感觉

考题 教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用了( )。A.观察法 B.演示法 C.示范法 D.范例法

考题 婴儿能主动选择经验,有能力感知、了解和记忆某些东西。

考题 有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为()A、观察力B、记忆力C、想象力D、思维力

考题 “有1000个读者,就有1000个哈姆雷特”这句名言表明()A、人们对同一客观事物的认识,有正确和错误之分B、客观事物(条件)是制约人们认识发展的决定因素C、多方面的主观原因造成了人们对同一客观事物认识的差异D、人们无法真正认识客观事物的本质

考题 教师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用()A、示范法B、范例法C、观察法D、演示法

考题 从感知到表象、意象,是人们认识客观事物不可超越的()。A、认识阶段B、感性阶段C、基本阶段D、初步阶段

考题 在学前儿童科学教育中,教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是()A、观察B、科学实验C、分类D、测量

考题 教师创设一定的机会与条件,使幼儿有目的地感知客观事物,认识周围环境。这是()A、观察法B、实验法C、谈话法D、演示法

考题 观察法是一种自觉的、有目的、有计划的认识活动,而不是盲目的()感觉。

考题 教师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用了()。A、观察法B、演示法C、示范法D、范例法

考题 观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。()

考题 从哲学角度看,这一调查结果存在差异的原因是()A、不同的思维方式决定不同的认识结果B、人的认识能力是不断发展的C、不同的人难以形成同样的意识D、意识对客观事物的反映是主动的、有选择的

考题 感知综合障碍是指()A、对从未经历过的事物有熟悉感B、对已知的事物有未经历过的陌生感C、对客观事物虽能认识,但部分属性产生了错误的知觉体验D、对客观事物歪曲的知觉E、没有客观事物作用于感官时出现的知觉体验

考题 观察是人们有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。

考题 判断题观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。()A 对B 错

考题 单选题知觉是()A 大脑对客观事物的感知B 大脑对客观事物个别属性的感知C 大脑对客观事物部分属性的感知D 大脑对客观事物整体属性的感知

考题 单选题从感知到表象、意象,是人们认识客观事物不可超越的()。A 认识阶段B 感性阶段C 基本阶段D 初步阶段

考题 单选题教师创设一定的机会与条件,使幼儿有目的地感知客观事物,认识周围环境。这是()A 观察法B 实验法C 谈话法D 演示法

考题 单选题教师通过实物引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用了()。A 观察法B 演示法C 示范法D 范例法

考题 单选题教师引导儿童有目的地感知客观事物,丰富感性知识,扩大眼界,锻炼感知觉,该教师运用了(  )。A 观察法B 示范法C 演示法D 范例法

考题 单选题在学前儿童科学教育中,教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是()。A 观察B 科学实验C 分类D 测量

考题 单选题教师在“动物朋友”主题教学中,有目的、有计划地引导幼儿感知鱼、狗、猫等动物的形态特征、生活习性,丰富直接经验,扩大眼界,发展感知能力,是运用了()。A 观察法B 示范法C 演示法D 活动法

考题 判断题婴儿能主动选择经验,有能力感知、了解和记忆某些东西。A 对B 错