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3、（）班的幼儿对图形的感知是笼统的感知？

A．小班

B．中班

C．大班

D．小班和中班

参考答案和解析
错误
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考题 对婴幼儿感知发展和评估的目的是为了给孩子增加感知练习的机会。 ( )
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考题 儿童数概念的发生始于()。 A、数数B、对集合的笼统感知C、识别类D、掌握量
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考题 幼儿最早能感知的图形是方形。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 幼儿感知集合的发展有四个发展阶段:笼统感知集合阶段、逐步感知集合界限阶段、集合的数量感知阶段和()。
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考题 开始用线条和简单的图形组合来表征自己所感知过的事物说明幼儿处于涂鸦期。( )
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考题 在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（　　）。A.对图形进行比较 B.渗透图形守恒的教育 C.让幼儿感知图形之间的关系 D.激发幼儿学习数学的兴趣
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考题 以下哪些是小学生感知事物的特点？（）A、比较笼统B、不精确C、比较精确
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考题 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、（）。
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考题 分类教育是幼儿感知集合教育的主要内容，只在小、中两个年纪班才有此局部的教育内容。
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考题 幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。
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考题 下列属于认识立体图形的教育的指导要点的是（）A、出示形体，让幼儿命名B、感知图形的基本特征C、借助比较获得清晰印象D、巩固和加深认识
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考题 婴幼儿感知能力发展的观察评估方法是（）。A、设计观察记录表格B、记录婴幼儿感知练习的过程C、根据观察记录结果，调整感知练习内容与进度D、由测试仪器来测定E、根据观察记录，加强感知练习
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考题 对婴幼儿感知能力的发展进行观察和评估的目的之一是（）。A、促进婴幼儿的智力发展B、对婴幼儿感知能力进行科学有序地练习与开发C、不断增加感知练习的内容D、不断改变感知练习的内容与进程
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考题 幼儿对色形两维的感知特点？
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考题 下列对于幼儿审美感知的特点叙述错误的是（　）。A、幼儿从人和实物与自己需要的关系角度，来判断人和事物的美与丑B、幼儿的审美感知比较肤浅和表面化C、幼儿通过感知、交往和操作活动获得美感D、幼儿不懂得将自己的情感附加在他所感知的审美对象上
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考题 思维处在直观行动性阶段，思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。这是（）的思维特点。A、托班幼儿B、小班幼儿C、中班幼儿D、大班幼儿
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考题 在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（）。A、对图形进行比较B、渗透图形守恒的教育C、让幼儿感知图形之间的关系D、激发幼儿学习数学的兴趣
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考题 关于2-3岁幼儿数概念发展的描述，错误的是（）A、对大小、多少有笼统感知B、会唱数，但范围一般不会超过1-5C、逐步学会小范围（1-5）手口协调的点数D、点数后能说出物体的总数
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考题 判断题幼儿数概念的发生是从对集合的笼统感知开始的，集合概念的发展是幼儿数概念形成的必要的感性基础。A 对B 错
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考题 多选题婴幼儿感知能力发展的观察评估方法是（）。A设计观察记录表格B记录婴幼儿感知练习的过程C根据观察记录结果，调整感知练习内容与进度D由测试仪器来测定E根据观察记录，加强感知练习
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考题 单选题下列对于幼儿审美感知的特点叙述错误的是（　）。A 幼儿从人和实物与自己需要的关系角度，来判断人和事物的美与丑B 幼儿的审美感知比较肤浅和表面化C 幼儿通过感知、交往和操作活动获得美感D 幼儿不懂得将自己的情感附加在他所感知的审美对象上
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考题 单选题对婴幼儿感知能力的发展进行观察和评估的目的之一是（）。A 促进婴幼儿的智力发展B 对婴幼儿感知能力进行科学有序地练习与开发C 不断增加感知练习的内容D 不断改变感知练习的内容与进程
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考题 单选题关于2-3岁幼儿数概念发展的描述，错误的是（）A 对大小、多少有笼统感知B 会唱数，但范围一般不会超过1-5C 逐步学会小范围（1-5）手口协调的点数D 点数后能说出物体的总数
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考题 单选题在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（）。A 对图形进行比较B 渗透图形守恒的教育C 让幼儿感知图形之间的关系D 激发幼儿学习数学的兴趣
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考题 单选题下列对于幼儿审美感知的特点叙述错误的是（）。A 幼儿从人和事物与自己需要的关系角度，来判断人和事物的美与丑B 幼儿的审美感知比较肤浅和表面化C 幼儿通过感知、交往和操作活动获得美感D 幼儿不懂得将自己的情感附加在他所感知的审美对象上
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考题 多选题以下哪些是小学生感知事物的特点？（）A比较笼统B不精确C比较精确
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考题 多选题下列属于认识立体图形的教育的指导要点的是（）A出示形体，让幼儿命名B感知图形的基本特征C借助比较获得清晰印象D巩固和加深认识
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考题 判断题分类教育是幼儿感知集合教育的主要内容，只在小、中两个年纪班才有此局部的教育内容。A 对B 错
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