考题
将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。 （ ）
考题
根据归因理论，学生将失败经验归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。（ ）
考题
如果行为者把工作、学习中的失败和挫折归因于智力差、能力低等稳定的内因,则()今后的努力与持续性行为。
A.不会增强B.会增强C.不会降低D.会降低
考题
积极的归因是:()
A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气D、将成功归因于任务难度
考题
具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（）。
A.能力
B.难度
C.努力
D.运气
考题
成就动机高的人容易将失败归因于自己的能力差。
考题
某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。A、能力B、努力C、运气D、任务难度
考题
把失败归因于内部稳定的因素，如能力、个体，会感到（），引起无助忧郁的情绪情感体验。A、自责B、羞耻C、无助D、悲伤
考题
一个人同时担当了几个角色，对个人的期待发生了矛盾，难以协调，这种现象称为（）。A、角色扮演B、角色冲突C、角色中断D、角色失败
考题
如果学生把考试失败归因于自己缺乏能力，那么考试还会预期失败，因为能力是一个（）因素。A、稳定B、不稳定C、外部的D、可控的
考题
人们倾向于把自己的成就归因于内部因素，如能力、努力等，而把自己的失败归因于外部因素，这种现象是（）。A、基本归因错误B、他利偏向C、自利偏向D、非动机性偏差
考题
一个学生考试失败，老师为了鼓励学生的信心，将他的失败归因于（）A、能力B、努力C、考试难度D、运气E、身心状况
考题
一个人同时担当几种角色，对个人的期待发行了矛盾，难以协调，这种现象称为（）。A、角色扮演B、角色冲突C、角色中断D、角色失败
考题
一个人同时担当了几种角色，对个人的期待发生了矛盾而难以协调，这种现象称为（）。A、角色扮演B、角色冲突C、角色中断D、角色失败
考题
当一个人对自己的行为结果进行归因时，如果把失败的结果归因于可控制的原因，会产生（）。A、共情B、羞愧C、悲伤D、愤怒
考题
失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（）。A、外部的不稳定B、外部的稳定C、内部的不稳定D、内部的稳定
考题
在以下的归因模式中，能够促进提高做类似事情的动机的有（）A、把成功归因于自己的努力B、把失败归因于运气不好C、把成功归因于自己的能力D、把失败归因于自己的能力
考题
如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）A、同情B、愤怒C、羞愧D、怨恨
考题
单选题人们倾向于把自己的成就归因于内部因素，如能力、努力等，而把自己的失败归因于外部因素，这种现象是（）。A
基本归因错误B
他利偏向C
自利偏向D
非动机性偏差
考题
单选题失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（）。A
外部的不稳定B
外部的稳定C
内部的不稳定D
内部的稳定
考题
单选题把失败归因于内部稳定的因素，如能力、个体，会感到（），引起无助忧郁的情绪情感体验。A
自责B
羞耻C
无助D
悲伤
考题
多选题在以下的归因模式中，能够促进提高做类似事情的动机的有（）A把成功归因于自己的努力B把失败归因于运气不好C把成功归因于自己的能力D把失败归因于自己的能力
考题
单选题一个人同时担当几种角色，对个人的期待发行了矛盾，难以协调，这种现象称为（）。A
角色扮演B
角色冲突C
角色中断D
角色失败
考题
单选题具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于（ ）。A
能力B
难度C
努力D
运气
考题
单选题如果学生把考试失败归因于自己缺乏能力，那么考试还会预期失败，因为能力是一个（）因素。A
稳定B
不稳定C
外部的D
可控的
考题
单选题一个人同时担当了几个角色，对个人的期待发生了矛盾，难以协调，这种现象称为（）。A
角色扮演B
角色冲突C
角色中断D
角色失败
考题
单选题使学生对自己的学习处于无能为力、听天由命的状态的归因方式常常是（）A
将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于努力不够B
将失败归因于缺乏能力，将成功归同于偶然的外部同素C
将成功归因于运气不错，将失败归因于运气不佳D
将失败归因于学习太难，将成功归因于天资聪明