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单选题
如果打乱社会秩序，社会对个人意愿的控制就会失效，社会就会放任个人自行其是，涂尔干将此称为（）
A

失范

B

失控

C

失衡

D

失调

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考题 如果党的()纪律成了摆设，就会形成“破窗效应”，使党的章程、原则、制度、部署丧失严肃性和权威性，党就会沦为各取所需、自行其是的“私人俱乐部”。A.组织 B.生活 C.工作 D.政治
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考题 涂尔于如何看待个人与社会的关系。
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考题 在协调运行的社会中，社会对个人倾向施加限制，使每个人都可以隐约地感受到实现个人志向的极大限制。这样，所有社会成员就有了共同的目标，社会得以稳定有序。如果打乱社会秩序，社会对个人意愿的控制就会失效，社会就会放任个人自行其是。涂尔干将此称为“失范”。以下属于“失范”行为的是： A. 学生逃学，老师惩罚学生 B. 女性遭遇家庭暴力 C. 某人总担心失业 D. 张三在网络注册信息泄露了
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考题 世纪有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自( )之口。 A.杜威 B.卢梭 C.涂尔干 D.裴斯泰洛齐
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考题 以涂尔干为代表的教育目的观是（）。A个人本位B指导性C现代D社会本位
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考题 一个人在对外交往中如果形象甚佳，就会被视为对（），否则就会被重视为对其交往对象缺乏应有的重视。
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考题 认为“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值。个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育目的”的是（）A、涂尔干B、卢梭C、福禄倍尔D、诺笃尔普
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考题 以下个人本位论的代表人物是（）。A、孔德B、卢梭C、那托尔普D、涂尔干
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考题 如果能够发现别人的优点，两个人的关系就会走向庆祝。
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考题 在社会与个人的关系上，认为个体行动是能动的社会学家有（）A、韦伯B、涂尔干C、布鲁默（符号互动）D、吉登斯（类意识）
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考题 赞同个人本位论的教育家有（）。A、罗素B、斯宾塞C、涂尔干D、卢梭
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考题 认为教育的最终目的是个人能在社会上达到他应有地位的是（）A、裴斯泰洛齐B、涂尔干C、卢梭D、诺笃尔普
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考题 在城市社会发展的研究中，涂尔干更关注控制个人的形式从家庭和邻里的小社区，向大规模的社会正式的也是更非人格化的制度转变。
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考题 如果打乱社会秩序，社会对个人意愿的控制就会失效，社会就会放任个人自行其是，涂尔干将此称为（）A、失范B、失控C、失衡D、失调
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考题 孔德的中心问题——社会秩序，与涂尔干的中心问题——社会团结，在精神上有一脉相承的关系。
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考题 孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的（）A、泛目的论B、个人本位论C、无目的论D、社会本位论
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考题 如果社会对某个企业产品的需求量增加，企业人力资源需求就会（）。A、不变B、增加C、减少D、不能确定
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考题 如果党的（）纪律成了摆设，就会形成“破窗效应”，使党的章程、原则、制度、部署丧失严肃性和权威性，党就会沦为各取所需、自行其是的“私人俱乐部”。A、组织B、生活C、工作D、政治
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考题 判断题孔德的中心问题——社会秩序，与涂尔干的中心问题——社会团结，在精神上有一脉相承的关系。A 对B 错
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考题 单选题认为教育的最终目的是个人能在社会上达到他应有地位的是（）A 裴斯泰洛齐B 涂尔干C 卢梭D 诺笃尔普
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考题 判断题在城市社会发展的研究中，涂尔干更关注控制个人的形式从家庭和邻里的小社区，向大规模的社会正式的也是更非人格化的制度转变。A 对B 错
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考题 单选题世纪有一位法国人说过：“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，它出自（　）之口。A 杜威B 卢梭C 涂尔干D 裴斯泰洛齐
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考题 问答题社会本位论者认为，如果按照社会要求去要求个人，这些社会要求就会阻碍个人本能的健全发展。
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考题 单选题以涂尔干为代表的教育目的观是（）。A 个人本位B 指导性C 现代D 社会本位
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考题 单选题如果党的（）纪律成了摆设，就会形成“破窗效应”，使党的章程、原则、制度、部署丧失严肃性和权威性，党就会沦为各取所需、自行其是的“私人俱乐部”。A 组织B 生活C 政治
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