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填空题
孟昭兰有关婴幼儿智力操作的影响的研究表明：愉快强度与操作效果之间的相关为“（）”字形关系，即适中的愉快情绪使智力操作达到最优。

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考题 我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即（ ）。A．愉快与惊奇B．愉快与悲伤C．愉快与厌恶D．愉快与不愉快
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考题 中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果;而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面 影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有( )功能。 A.适应 B.动机 C.信号 D.组织
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考题 婴幼儿的玩具能（）。A、引起婴幼儿情绪愉快，培养对美的感受力B、发展婴幼儿的感知觉及认识能力，促进智力发展C、发展婴幼儿的动作，增强体质D、以上都是
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考题 幼儿心理健康的一般标准是：智力发育正常、情绪稳定愉快、（）、人际关系和谐、（）、（）。
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考题 情绪智力以（）为操作对象。
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考题 孟佋兰教授的研究指出，儿童适中的愉快情绪使他们的智力操作达到最优效果。这说明了情绪对学前儿童认知的（）作用。
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考题 研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为（）A、正相关B、负相关C、无相关D、动机强度适中，学习效率最高
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考题 心理健康的标准，其特征包括（）A、智力正常B、情绪稳定与愉快C、良好的睡眠D、良好的人际关系E、良好的适应能力
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考题 （）是幼儿心理健康的首要标准。A、智力发展正常B、情绪稳定愉快C、人际关系和谐D、性格开朗乐观
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考题 韦氏量表主要包括两个分量表，即（）A、智力量表与情绪智力量表B、言语量表与操作量表C、言语量表与空间知觉量表D、数理逻辑量表与操作量表
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考题 我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨清楚的情绪反应，即（）。A、愉快与惊奇B、愉快与悲伤C、愉快与厌恶D、愉快与不愉快
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考题 大量近期研究表明，将智力划分为几亚成分可以更好地理解它，即（）A、认知智力B、社会智力C、情绪智力D、文化智力
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考题 孟昭兰有关婴幼儿智力操作的影响的研究表明：愉快强度与操作效果之间的相关为“（）”字形关系，即适中的愉快情绪使智力操作达到最优。
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考题 （）和愉快为智力操作提供了最佳的情绪背景。A、爱好B、恐惧C、兴趣D、忧虑
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考题 实验表明，情绪唤醒水平与效果呈倒“U”字模式，这就是反映情绪强度与认知操作效率之间关系的（）定律。A、耶尔克斯—道森定律B、陆钦斯定律C、贾德定律D、奥苏伯尔定律
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考题 愉快情绪强度差异与操作效果间呈U字相关，即（）的愉快情绪能使智力操作达到最优化。A、适中B、最高C、最低D、恒定
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考题 中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果；而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有（　）功能。A、适应B、动机C、信号D、组织
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考题 研究表明，情绪智力与所有水平的工作绩教正相关。（）
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考题 填空题幼儿心理健康的一般标准是：智力发育正常、情绪稳定愉快、（）、人际关系和谐、（）、（）。
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考题 填空题情绪智力以（）为操作对象。
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考题 单选题韦氏量表主要包括两个分量表，即（）A 智力量表与情绪智力量表B 言语量表与操作量表C 言语量表与空间知觉量表D 数理逻辑量表与操作量表
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考题 单选题吉尔福特确定的智力维度不包括（ ）。A 智力操作的方式B 智力操作的一般因素C 智力操作的内容D 智力操作的产品
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考题 单选题愉快情绪强度差异与操作效果间呈U字相关，即（）的愉快情绪能使智力操作达到最优化。A 适中B 最高C 最低D 恒定
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考题 单选题中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果；而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有（　）功能。A 适应B 动机C 信号D 组织
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考题 单选题我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即（　　）。A 愉快与惊奇B 愉快与悲伤C 愉快与厌恶D 愉快与不愉快
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考题 单选题（）和愉快为智力操作提供了最佳的情绪背景。A 爱好B 恐惧C 兴趣D 忧虑
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考题 填空题孟佋兰教授的研究指出，儿童适中的愉快情绪使他们的智力操作达到最优效果。这说明了情绪对学前儿童认知的（）作用。
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