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单选题
阅读以下教学片段,回答问题。(1)教师用幻灯片打出关于“物质与意识关系”的一段文字。(2)教师对语段进行语法分析。师:刚才同学们看的“物质与意识关系”这一段材料,一定有助于我们理解马克思所发现的人类历史发展规律。下面我们再来对这段文字进行一下语法分析,来进一步理清句子的层次。(教师点拨后,用幻灯片打出语法分析)(3)朗读文段。(学生思考1分钟后)师:下面我们结合自己的理解将这段文字齐读一遍。(学生齐读)这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》第三段时的一段教学实录(节选),以下对其评析不正确的一项是()。
A

因本段在语言与内容上均有相当难度,故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解

B

这一环节最大的问题在于频繁转换情境,使学生的思维缺乏连续性、稳定性

C

教师在创设一个情境、提出若干问题后,没必要一定要给学生留下思考时间

D

教师在教学过程中环环相扣,思路清晰,充分利用了课堂教学时间


参考答案

参考解析
解析:
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考题 根据题目要求完成下列任务。用中文作答。 以下是某高中英语教师教授短文的教学片段: (1) The teacher wrote the new vocabulary down and asked students to look them up in the dictionary. (2) The teacher explained the usage of those words in Chinese. (3) After dealing with the vocabulary, the teacher began to focus on passage reading. 根据所给材料回答下列三个问题: (1)该教师采用了什么教学方法?用这种方法进行词汇教学有何缺点?(10分) (2)针对该教学方法的缺点,对该教师的词汇教学提出建议。(12分) (3)列举两种常见的词汇教学模式,并简要说明。(8分)

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考题 案例: 以下是高中美术绘画板块“版画”的教学片段,请仔细阅读并回答问题。 授课对象:高二年级学生 教学目标:了解版画的起源及分类,初步掌握一至两种版画的制作方法。 教学活动片段一:学习版画的起源及分类 课件出示版画起源的标题和文字介绍,教师进行阅读,并让学生进行齐读。紧接着课件出示版画的分类:凸版画、平板画、孔版画、综合版画、电脑版画,教师通过文字和语言进行介绍,学生听.然后让学生齐读版画的分类。 教学片段二:学习版画的制作方法 课件出示版画的制作方法:(1)木版画的定义;(2)木版画的分类;(3)制作步骤:绘稿、板材整理、过稿、刻板、选纸、准备印刷材料、点彩、上色、铺纸、压印、干燥、整理。教师进行讲解,然后学生进行实际操作。 教学片段三:课堂评价 学生把自己的作品展示在教室的黑板画墙上,首先向同学介绍自己制作和设计的经验,然后评出自己喜欢的作品,最后由教师进行总结评价。 问题: (1)你认为教学活动片段一中教师的教学方法是否有助于学生对版画的认识和了解 为什么 如果是你来教学,你会采用哪些方法 (2)在学习版画的初始就安排学习制作木版画你认为是否合适 为什么 教会学生制作版画除了讲解外还需要用哪些方法进行教学 (3)你认为这节课教师采用的评价方式是否适合 为什么

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考题 阅读下面文字.回答有关问题: 有位化学教师在进行高一化学1(必修)“钠及其重要化合物的性质”教学时,先让学生分组进行实验①:将金属钠从煤油中取出,用小刀切去表层,再将绿豆粒大小的钠放入盛有水的烧杯中,观察现象。然后,教师结合学生的实验开展教学。接着,教师做了实验②:在空气中点燃一小块钠,实验③:向包有过氧化钠的脱脂棉上滴少量水。 问题: (1)写出该教师所用的教学方法。(2分) (2)实验②、③的实验现象分别是什么?(4分) (3)利用实验①、②、③,教师将分别开展哪些知识的教学?(3分)上述教学过程的优点是什 么?(4分)

考题 阅读下列材料,回答问题。 下面是李老师关于“新疆农业问题”的教学设计片段: 问题: (1)为引导学生认识农业生产要因地制宜,教师在教学中可以出示哪些地理图片配合讲解?(8分) (2)分析探究式教学法的优点和局限性。(12分)

考题 阅读以下教学片段。回答问题。 (1)教师用幻灯片打出关于“物质与意识关系”的一段文字。 (2)教师对语段进行语法分析。 师:刚才同学们看了“物质与意识关系”的一段材料.一定有助于理解马克思所发现的人类历史发展规律。下面我们再来对这段文字进行一下语法分析,来进一步理清句子的层次。(教师点拨后,用幻灯片打出语法分析) (3)朗读文段。 (学生思考1分钟后) 师:下面。我们结合自己的理解将这段文字齐读一遍。 (学生齐读) 这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》第三段时的一段教学实录(节选),以下对其评析不正确的一项是(  )。A、因本段在语言与内容上均有相当难度,故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解 B、这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性 C、教师在创设一个情境、提出若干问题后,没必要一定要给学生留下思考时间 D、教师在教学过程中环环相扣、思路清晰。充分利用了课堂教学时间

考题 阅读两位教师的教学实录(节选),完成第19题。 教师A:《背影》教学实录(节选) 师:朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文,走进朱自清的情感深处。 (播放电视散文《背影》,大约5分钟) 师:好,看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。 生:视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。 生:视频里的旁白、音乐与背影的画面搭配挺和谐,让人感受到父子情深。 师:嗯,还有10分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想,在自己的生活中,是否有类似的情感体验呢?请大家在电视散文的背景音乐下,回想生活的点点滴滴,一会儿来交流。 教师B:《济南的冬天》教学实录(节选) (教师在导入环节运用幻灯片展示与济南冬天相关的图片,让学生领略济南冬天之美) 师:请大家听课文朗读录音。 (播放朗读音频,学生认真倾听) 师:好,请同学们思考屏幕上的问题。(用幻灯片呈现8个问题,学生按照顺序依次思考、回答,教师再用幻灯片依次呈现答案) 师:看来大家已经有了一些个人的见解,我们再来具体品味一些美句。 (用幻灯片呈现课文中的9个语句。学生思考、品味后,教师再用幻灯片逐句呈现赏析结论) 师:好,快下课了,我们来总结一下。这个单元我们学了《春》和《济南的冬天》两篇散文,大家学会了哪些写景的技巧? (学生回答,教师用幻灯片展示事先确定好的三点技巧) 师:好,大家要记住这些技巧。今天的作业就是运用这些技巧描写一段景物。 请指出两位教师在使用多媒体方面各自存在的问题,并简要评析。

考题 材料:下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段,请阅读并回答问题。 问题:(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。 (2)结合上述教学片段,谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。

考题 阅读材料,并回答问题。 材料:下面是某教师在执教《对不良诱惑说“不”》中关于“如何战胜不良诱惑”的教学片段。 问题:请分析该教学片段在贯彻思想品德课程的基本理念方面有哪些值得借鉴的地方

考题 (视频题)请观看小学高年段《落花生》教学片段,并按要求回答问题。 [问题1][简答题] 请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分) [问题2][简答题] 试论述教师课堂提问的功能。(10分)

考题 请观看小学高年段《落花生》教学片段,并按要求回答问题。问题(一):请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分) 问题(二):试论述教师课堂提问的功能。(10分)

考题 案例:阅读下列教学片段,回答问题。在课堂上,教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时,学生小明的回答是:“增长知识,得到消息,交流、沟通。”学生小丽的回答是:“创造财富、增长智力、改变未来,信息的及时获取还可以改变历史。”问题: (1)小明和小丽的回答如何? (2)你更欣赏哪一种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。

考题 阅读下面一段教学实录(节选)回答问题。师:(赞叹的,语气上扬)这篇文章写得好不好啊?生:(异口同声)好!师:(试探的)最值得我们学习的是文章的形式还是……生:(齐声)内容!师:(满意地)好!接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是()。A、问题设计低稚,不符合初中学生的年龄特点B、教师设置的第一个问题,属于判断式发问,学生无需思考,依靠教师语气即可判定答案C、教师设置的第二个问题,属于填空式发问,相比较而言具有较高的思维含量D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标,这两个问题,都忽略了教学目标

考题 阅读下面初中七年级《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段,按要求答题。教师导入新课后,让学生默读课文,找出自己不懂的问题,默读结束后,学生开始提问:生1:"作者看到柚子树,为什么心头充满了喜悦与新奇?"生2:"为什么说第一次的经验不一定都愉快?"生3:"为什么第一次的感觉真奇妙?"生4:"为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看?"生5:"为什么说第一次真好?"生6:"作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭?"共有15个学生提出了问题(有些问题是重复的),在所有学生不再举手提问时。教师问:"谁能回答刚才同学提出的问题?"教师的话音刚落,就有学生举手回答:生1:"因为作者生长在都市,第一次看到柚子树,所以心头充满了喜悦与新奇。"生2:"因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看,所以吃不下饭。"在教师"好""很好"的赞扬声中,有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答(有些回答是重复的)。下课铃响后,教师小结完本节课的学习过程后,结束了这篇课文的教学。以下是对上面教学片段的分析,准确的一项是()。A、这节课是以学生为中心,学生提问,学生回答,学生完全成了课堂的主角B、这样的课堂教学中,教师是作为一个主持人存在,体现了教师的引导作用C、学生"问答式"教学,解决了阅读中的问题,有利于学生对文本的整体把握D、这节课缺乏教师的有效引导,学生提出的多是虚假的问题,教学重点不突出

考题 阅读下面一段教学实录(节选),回答问题。师:(赞叹的,语气上扬)这篇文章写得好不好啊?生:(异口同声)好!师:(试探地)最值得我们学习的是文章的形式,还是…生:(齐声)内容!师:(满意地)好!接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片段评析错误的一项是()。A、问题设计低稚,不符合中学生的年龄特点B、教师设置的第一个问题,属于判断式发问,学生无需思考,依靠教师语气即可判定答案C、教师设置的第二个问题,属于填空式发问,相比较而言具有较高的思维含量D、教学过程中的问题设置出发点应是教学目标,这两个问题,都忽略了教学目标

考题 问答题阅读《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段,完成问题。教师导入新课后,让学生默读课文,找出自己不懂的问题,默读结束后,学生开始提问:生1:“作者看到柚子树,为什么心头充满了喜悦与新奇?”生2:“为什么说第一次的经验不一定都愉快?”生3:“为什么第一次的感觉真奇妙?”生4:“为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看?”生5:“为什么说第一次真好?”生6:“作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭?”共有15个学生提出了问题(有些问题是重复的),在所有学生不再举手提问时,教师问:“谁能回答刚才同学提出的问题?”教师的话音刚落,就有学生举手回答:生1:“因为作者生长在都市,第一次看到柚子树,所以心头充满了喜悦与新奇。”生2:“因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看,所以吃不下饭。”在教师“好”“很好”的赞扬声中,有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答(有些回答是重复的)。下课铃响后,教师小结完本节课的学习过程后,结束了这篇课文的教学。请对以上教学片段作出评析,并说明教师应该如何组织教学。

考题 单选题阅读下面初中七年级《短文两篇》中第二篇《第一次真好》的教学片段,按要求答题。教师导入新课后,让学生默读课文,找出自己不懂的问题,默读结束后,学生开始提问。  生1:“作者看到柚子树,为什么心头充满了喜悦与新奇?”  生2:“为什么说第一次的经验不一定都愉快?”  生3:“为什么第一次的感觉真奇妙?”  生4:“为什么作者觉得刚孵出来的雏鸟的样子很难看?”  生5:“为什么说第一次真好?”  生6:“作者为什么看到刚孵出的雏鸟吃不下饭?”  共有15个学生提出了问题(有些问题是重复的),在所有学生不再举手提问时。教师问:“谁能回答刚才同学提出的问题?”教师的话音刚落,就有学生举手回答:  生1:“因为作者生长在都市,第一次看到柚子树,所以心头充满了喜悦与新奇。”  生2:“因为看到刚孵出来的雏鸟的样子很难看,所以吃不下饭。”  在教师“好”“很好”的赞扬声中,有10多名学生对前面同学提出的问题作了回答(有些回答是重复的)。下课铃响后,教师小结完本节课的学习过程后,结束了这篇课文的教学。  以下是对上面教学实录的分析,准确的一项是(  )。A 这节课是以学生为中心,学生提问,学生回答,学生完全成了课堂的主角B 这样的课堂教学中,教师是作为一个主持人存在,体现了教师的引导作用C 学生“问答式”教学,解决了阅读中的问题,有利于学生对文本的整体把握D 这节课缺乏教师的有效引导,学生提出的多是虚假的问题,教学重点不突出

考题 问答题阅读以下教学片段,并回答问题。教学目标:了解版画的起源及分类,初步掌握一至两种版画的制作方法。教学活动片段一:学习版画的起源及分类。课件出示版画起源的标题和文字介绍,教师进行阅读,并让学生进行齐读。紧接着课件出示版画的分类:凸版画、平板画、孔版画、综合版画、电脑版画,教师通过文字和语言进行介绍,学生听,然后让学生齐读版画的分类。教学活动片段二:学习版画的制作方法。课件出示木版画的制作方法,(1)木版画的定义;(2)木版画的分类;(3)制作步骤:绘稿、板材整理、过稿、刻板、选纸、准备印刷材料、点彩、上色、铺纸、压印、干燥、整理。教师进行讲解,然后学生进行实际操作。教学活动片段三:课堂评价学生把自己的作品展示在教室的黑板或墙上,首先向同学介绍自己制作和设计的经验,然后评出自己喜欢的作品,最后由教师进行总结评价。问题:(1)你认为教学活动片段一中教师的教学方法是否有助于学生对版画的认识和了解?为什么?如果是你来教学,你会采用哪些方法?(2)在学习版画的初始就安排学习木版画你认为是否合适?为什么?教会学生制作版画除了讲解外还需要用哪些方法来进行教学?

考题 问答题有位教师在讲授“惯性定律”后小结时这样提问:教师:一切物体都具有什么?学生:惯性。教师:物体的运动需不需要力来维持?学生:不需要。教师:要使物体运动状态改变必须施加什么?学生:力。教师:用什么物理量表征物体惯性的大小7学生:质量。问题:(1)对上述教学片段中教师教学行为存在的问题进行评述。(2)针对上述教学片段中存在的问题,给出改进的教学思路。

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考题 问答题请观看小学高年段《落花生》教学片断,并按要求回答问题问题:(1)请结合本教学片断评析教师的课堂提问行为(10分)(2)试论述教师课堂提问的功能(10分)

考题 问答题案例:阅读下列教学片段,回答问题。在课堂上,教师让学生“列举信息对我们自身的用处”时,学生小明的回答是:“增长知识,得到消息,交流、沟通。”学生小丽的回答是:“创造财富、增长智力、改变未来,信息的及时获取还可以改变历史。”问题: (1)小明和小丽的回答如何? (2)你更欣赏哪一种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析。

考题 问答题(视频题)请观看小学高年段《落花生》教学片段,并按要求回答问题。问题(一):请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分)