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根据无意注意规律，在教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，避免它的消极因素起作用。下列做法错误的是（ ）

A.创设良好的教学环境
B.精心组织教学内容
C.采用启发式的教与学的方法
D.装饰美化教室的布置

参考答案

参考解析
解析：根据无意注意规律，在教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，需要创设良好的教学环境、精心组织教学内容、采用启发式的教与学的方法等，而过于装饰美化教室的布置会让学生分心，不利于教学活动的进行。
更多 “根据无意注意规律，在教学过程中，教师要成为发挥无意注意积极作用的组织者，避免它的消极因素起作用。下列做法错误的是（ ）A.创设良好的教学环境 B.精心组织教学内容 C.采用启发式的教与学的方法 D.装饰美化教室的布置” 相关考题
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考题 根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力，把注意分为无意注意、有意注意和__________。
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考题 教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的()。A.有意后注意 B.无意后注意 C.有意注意 D.无意注意
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考题 要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。
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考题 教师授课时，通过变化板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）A、有意后注意B、无意后注意C、有意注意D、无意注意
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考题 人们通常根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度将注意分为无意注意、有意注意和（）。A、无意识记B、有意识记C、无意后注意D、有意后注意
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考题 教师在教学过程中如何发挥注意规律的应用？
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考题 小学生有意注意逐渐发展，无意注意便不再起作用。
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考题 针对课堂上开小差的同学，教师故意把讲课音量突然提高，这是为了引起他们的（）。A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、无意后注意
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考题 无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。
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考题 教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）。A、有意后注意B、无意后注意C、有意注意D、无意注意
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考题 教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（）。A、活动的物体更易引起人的无意注意B、新型的刺激更易引起人的无意注意C、色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D、刺激强度大的物体更易引起人的无意注意
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考题 有意注意和无意注意的关系是（）。A、无意注意可以转化为有意注意B、无意注意不能转化为有意注意C、有意注意可以转化为无意注意D、有意注意不能转化为无意注意
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考题 问答题教师应如何运用无意注意的规律组织教学？
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考题 问答题教师应如何运用无意注意规律组织教学？
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考题 判断题在课堂上若发现学生注意分散了，根据无意注意的规律最好是点他的名。A 对B 错
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考题 判断题无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。A 对B 错
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考题 问答题教师在教学过程中如何发挥注意规律的应用？
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考题 多选题应用注意规律在教学中的应用：（）A正确运用无意注意规律组织教学B避免分散注意C运用有意注意规律进行教学D使用各种形式增强持续性注意E根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学
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考题 单选题教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（）。A 有意后注意B 无意后注意C 有意注意D 无意注意
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考题 判断题要求教师讲课的声音有高低变化，抑扬顿挫，其依据是无意注意规律。A 对B 错
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考题 问答题学生上课时，怎样让学生的心理活动指向讲台上教师的讲解、动作，板书，忽略周围同学及教室内外发出的声音。碰到少数学生在窃窃私语，教师应怎样以合理的方式让学生的注意力回归课堂。有经验的老师会要求学生记笔记、参与实验、当场练习、有针对性地提出问题，这样能引起和保持学生的有意注意。每个人都有不同的注意类型，并经常处于相互转化的过程中。如果学生偶然被某个教学环节吸引并参与到这个环节中，后来才意识到该环节的意义，从而自觉地、有目的地去关注之后的教学环爷，这就是一个无意注意转化为有意注意的事例。课堂教学要善于应用有意注意和无意注意转化的规律，学生如果经常依靠意志努力来保持注意，往往会造成很大的心理紧张，使人感到疲劳，注意就容易分散，学习难以提高。如果只凭无意注意去学习，不仅缺乏目的性和计划性，同时也难以持久和稳定。因此，教师既要反对单纯以学生的兴趣为中心，不考虑教学内容的科学性、系统性，只强调无意注意；又要反对片面地要求学生付出意志努力，不考虑教学内容的丰富性和趣味性，只强调有意注意。在教学中，教师要善于运用注意规律，使学生的注意较为持久地保持在学习上。 问题：试述注意规律在教学中的应用。
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考题 单选题教师在制作教学课件时，应注意字体颜色的搭配，这是因为（）。A 活动的物体更易引起人的无意注意B 新型的刺激更易引起人的无意注意C 色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意D 刺激强度大的物体更易引起人的无意注意
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