考题
班级授课制的常见变式是______
A.单式教学B.复式教学C.线上教学D.远程教学
考题
过程性变式是基于数学教学有陈述性知识和程序性知识两种教学活动提出的,过程性变式是为了解决陈述性知识的教学。()
A、错误B、正确
考题
张奠宙先生等将数学双基教学基本特征概括为:()。
A、记忆通向理解形成直觉B、运算速度保证高效思维C、演绎推理坚持逻辑精确D、依靠变式提升演练水准
考题
中国数学双基教学的特征是()。
A.重视逻辑演绎保持严谨准确B.重复练习依赖变式获得提升C.记忆通向理解直至形成直觉D.运算速度赢得思维效率
考题
以“二项式定理”的教学为例,阐述数学定理教学的基本环节。
考题
在变式教学中，变换的应该是事物的非本质特征。
考题
整合了信息技术的数学教学与传统教学相比，对于培养学生的"数学思维"没有任何优势。
考题
幼儿数学教学中的教学游戏有（）A、情节性的数学教学游戏B、操作性的数学教学游戏C、运用各种感官的数学教学游戏D、口头数学教学游戏
考题
中学数学教学过程的基本因素为教师、学生、数学课程内容和（）A、数学教学媒体B、数学教学形式C、数学教学工具D、数学教学手段
考题
变式是有效教学的（）式经验。A、国际B、中国C、综合D、经典
考题
顾泠沅将“概念性变式”推广到“（）变式”，从而使变式教学既适用于数学概念的掌握，也适用于数学活动经验的增长。A、抽象性B、操作性C、过程性D、活动性
考题
在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）A、分类教学B、比较教学C、强化教学D、变式教学
考题
在呈现某一事物时，交替变更它存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）A、直观教学B、启发教学C、比较教学D、变式教学
考题
为了避免学生把一类事物或一些事物所共有的特征看作本质特征的错误概括，教师在教学中对教学内容进行概括时常常使用（）A、变式B、定式C、正例D、反例E、举例
考题
单选题在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征的是( )A
变式B
比较C
概括D
抽象
考题
单选题中学数学教学过程的基本因素为教师、学生、数学课程内容和（）A
数学教学媒体B
数学教学形式C
数学教学工具D
数学教学手段
考题
多选题幼儿数学教学中的教学游戏有（）A情节性的数学教学游戏B操作性的数学教学游戏C运用各种感官的数学教学游戏D口头数学教学游戏
考题
单选题（2014安徽）在概念教学中，变换同类事物的非本质特征以突出其本质特征。这种方式称为()。A
概括B
比较C
变式D
抽象
考题
单选题在呈现某一事物时，交替变更它存在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，本质特征保持不变，以突出事物的本质特征，这种方式被称为（）A
直观教学B
启发教学C
比较教学D
变式教学
考题
单选题在学习“直角三角形”这个概念时，教师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属于（）A
分类教学B
比较教学C
强化教学D
变式教学
考题
单选题概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）A
正例B
规则C
反例D
变式
考题
问答题在数学学科教学中，如何运用建构式教学？