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体验＂真实表达自己的意图＂，可以使学生获得的重要经验是（）
- A、面对别人可能“负性的评判”，增加内心的承受经验
- B、了解别人和自己的差异是很大的
- C、了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕
- D、通过真实的沟通，也可以更进一步了解到，别人真实的看法
参考答案
更多 “体验＂真实表达自己的意图＂，可以使学生获得的重要经验是（）A、面对别人可能“负性的评判”，增加内心的承受经验B、了解别人和自己的差异是很大的C、了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕D、通过真实的沟通，也可以更进一步了解到，别人真实的看法” 相关考题
考题
咨询师表达共情的真谛是（ ）。A. 咨询师随求助者的开心而开心
B. 咨询师体验到求助者的内心世界，与求助者同喜同悲
C. 求助者很了解求助者失去亲人的痛苦，也随其痛苦
D. 咨询师体验求助者的内心“如同”体验自己的内心，但永远不要变成“就是”
考题
我们抨击的时弊，是真实的，我们有意无意地被裹挟于其中，却也是真实的。正如抱怨马 路拥堵、秩序不佳，常常忘了自己的车也横陈在斑马线上；我们喜欢水源干净,可有时为了 自己“干净”而制造更多的污水。天下事往往就是这样，说别人容易，把自己摆进去，一切 就会变得不一样。
这段文字意在说明（ ）。
A.抨击别人首先要做好自己 B.说别人容易，自己做到就难
C.我们抨击别人的时候别人也在抨击我们 D.要体谅宽容别人，做到“不欲勿施”
考题
教师如何能走进学生的内心世界，了解学生的真实需要（）A、改善和学生的关系，努力形成一种安全，开放，赞赏，对学生真诚感兴趣的氛围B、学习心理学课程，了解不同年龄段人群的内在需求C、对学生的行为经常产生对错评判，试图纠正，指责D、经常按照自己的推测给学生下结论
考题
经历＂被别人拒绝＂，可以使学生获得的重要经验是（）A、面对不如意的情景，增加内心的承受经验B、了解拒绝是件很平常的事，我们也可以坦然地拒绝别人C、了解原来自己认为被拒绝是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕D、通过别人的拒绝，也可以更进一步了解到，他们是因为什么拒绝的，为改进提供经验
考题
“人不知而不愠，不亦君子乎？”——此句的恰当之意是（）A、别人不了解自己，却能够不生气，不也是君子品格吗B、学生不知道努力学习，教师也不要生气，要循循善诱，这不才是真君子吗C、别人不知道没有关系，自己了解自己就行，不是君子就要装君子D、别人不了解自己就马上生气，这哪里是君子所说的品格呢
考题
了解＂犯错误也是可以的＂，可以使学生获得的重要经验是：（）。A、错误是人类学习的重要过程，是必经之路B、了解错误也可能带来益处C、了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕D、了解每个人都会犯错误，老师也会，家长也会
考题
对于“学会拒绝别人”，可以在哪些方面使学生成长（）A、表达自己的真实意图，不会因经常性的压抑和迎合，形成性格的扭曲B、因为拒绝，可以更好的安排自己的学习、游戏时间，更轻松C、可以更独立和自主D、人际交往更直接，更简单，内耗更少
考题
根据“约哈里窗户理论”，对每个人来说都存在四个区域（）。A、自己了解，别人也理解的“开放区域”B、别人了解，自己不了解的“盲目区域”C、仅自己或少数人知道，却不愿向大多数人透露的“秘密区域”D、自己和别人都不了解的“未知区域”
考题
单选题“人不知而不愠，不亦君子乎？”——此句的恰当之意是（）。A
别人不了解自己，却能够不生气，不也是君子品格吗？”B
学生不知道努力学习，教师也不要生气，要循循善诱，这不才是真君子吗？”C
别人不知道没有关系，自己了解自己就行，不是君子就要装君子。D
别人不了解自己就马上生气，这哪里是君子所说的品格呢？
考题
多选题了解＂犯错误也是可以的＂，可以使学生获得的重要经验是：（）。A错误是人类学习的重要过程，是必经之路B了解错误也可能带来益处C了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕D了解每个人都会犯错误，老师也会，家长也会
考题
多选题觉察＂成绩差不代表自己就是很差的人＂，可以使学生获得的重要经验是：（）。A成绩差，可能只是代表自己不擅长这种学习和考试的模式，不需要泛化到对人本身的评价B了解到自己是有擅长的领域和不擅长的领域的，人和人是有差异的C了解到学习上犯了错，得低分，也是可以从此经历得到成长的D了解到别人对自己的评判，自己是可以接受，也是可以拒绝的
考题
多选题要保证信息的真实，需要（）A不答非所问B不传递自己认为不真实的信息C不传递与沟通主题无关的信息D不传递自己认为不真实的信息
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