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单选题
在结构游戏中，（）幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。
A

小班

B

中班

C

大班

D

学前班

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考题 中班幼儿在结构游戏中的技能发展目标包括学会()。A.主题建构B.平铺、垒高C.模型和表征D.架空、围封
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考题 幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（ ）。A．运用材料的水平B．确定游戏主题的水平 C．社会性发展的水平D．建构形式发展的水平
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考题 在结构游戏中，幼儿以行为的结果为目的，游戏具有竞赛性。()
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考题 幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（　　）的水平。A.建构形式发展 B.确定游戏主题 C.运用材料 D.社会性发展
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考题 幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展成能与同伴联合搭建。这主要反映了游戏中幼儿的( )。A.运用材料水平 B.确定游戏主题水平 C.社会性发展水平 D.建构形式发展水平
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考题 “主题”是具有比较独立结构形式的，意义比较完整的，能体现清晰的性格面貌的、鲜明和富有表现力的乐思。(　　)
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考题 先省略细节，从感知舞蹈的大体轮廓入手，再逐步细致化的“完整累进”的教学设计方案适用于（）A比较单纯的律动摹仿动作B比较简单的集体舞蹈C动作结构比较复杂的韵律动作D音乐结构比较复杂的韵律组合动作
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考题 下列选项不是亭子特点的是（）A、亭子造型一般小而集中，建筑形象完整而相对独立。B、亭子的结构大多较繁琐。C、亭子在功能上，主要是供人们在游赏过程中驻足休息、纳凉避雨、观赏风景的需要，在使用功能上没有严格要求。D、亭子的结构与构造大多比较简单，施工上也比较方便。
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考题 中班幼儿在结构游戏中的技能发展目标包括学会（）。A、平铺、垒高B、架空、围封C、模型和表征D、主题建构
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考题 在结构游戏中，主题建构游戏的主题来源主要来自（）。A、教师的建议B、幼儿的想法C、幼儿的结构游戏活动D、现实生活
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考题 小班幼儿在结构游戏中的社会性发展目标主要指幼儿应能在结构游戏中进行初步的合作。
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考题 （）的幼儿在结构游戏中，更多的兴趣在于材料的运动过程，建构的目的性很不明确，往往先做后想，随时改变主意，不能按照一定的目的做下去。A、6岁以后B、4-5岁C、3岁左右D、5-6岁
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考题 在结构游戏中，（）年龄段的幼儿结构目的比较明确，对搭建的动作和过程感兴趣，同时也能关心游戏的结果，游戏的时间一般能持续20分钟。A、大班B、中班C、小班D、托班
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考题 在完成比较复杂的任务，特别是从事创造性活动，（）的效率高、成果也多。A、同质结构B、异质结构C、联合结构D、同心圆结构
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考题 在结构游戏中，（）已有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强。A、小班B、中班C、大班D、学前班
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考题 在结构游戏中，（）幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。A、小班B、中班C、大班D、学前班
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考题 幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）。A、运用材料的水平B、确定游戏主题的水平C、社会性发展的水平D、建构形式发展的水平
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考题 一般说来在完成比较复杂的任务时，异质结构要比同质结构的效率高、创造性成果也多。
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考题 单选题在完成比较复杂的任务，特别是从事创造性活动，（）的效率高、成果也多。A 同质结构B 异质结构C 联合结构D 同心圆结构
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考题 判断题一般说来在完成比较复杂的任务时，异质结构要比同质结构的效率高、创造性成果也多。A 对B 错
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考题 单选题在结构游戏中，（）幼儿不但对动作过程感兴趣，同时也关心结构的成果，目的比较明确，主题比较鲜明。A 小班B 中班C 大班D 学前班
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考题 单选题幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）。A 运用材料的水平B 确定游戏主题的水平C 社会性发展的水平D 建构形式发展的水平
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考题 多选题在结构游戏中，主题建构游戏的主题来源主要来自（）。A教师的建议B幼儿的想法C幼儿的结构游戏活动D现实生活
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考题 判断题小班幼儿在结构游戏中的社会性发展目标主要指幼儿应能在结构游戏中进行初步的合作。A 对B 错
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考题 单选题在结构游戏中，（）年龄段的幼儿结构目的比较明确，对搭建的动作和过程感兴趣，同时也能关心游戏的结果，游戏的时间一般能持续20分钟。A 大班B 中班C 小班D 托班
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考题 单选题在结构游戏中，（）已有了较强的结构技能，目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进行长时间的结构活动，合作意识增强。A 小班B 中班C 大班D 学前班
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