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人们通常认为教师文质彬彬，学生书呆子气，这是属于印象形成中的（）

  • A、一致性
  • B、评估性
  • C、隐含的个性理论
  • D、定型

参考答案

更多 “人们通常认为教师文质彬彬，学生书呆子气，这是属于印象形成中的（）A、一致性B、评估性C、隐含的个性理论D、定型” 相关考题
考题 认为“教师文质彬彬，商人唯利是图”的心理定势是（ ）A．首因效应B．近因效应C．定型作用D．晕轮效应
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考题 教师仅凭考试成绩来评价学生，从而导致学生产生书呆子型成就中心的偏向，这是考试的（）。A.显性正向功能B.隐性正向功能C.显性负向功能D.隐性负向功能
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考题 人们通常认为，山东人豪爽不羁，江浙人温和细腻，这是定型效应A对B错
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考题 人们通常认为德国人一丝不苟，有科学头脑；日本人工作勤奋，彬彬有礼。这是属于隐含的个性理论。A对B错
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考题 认为犹太人“聪明机智，善于经商”，这属于印象形成中的（）A首因效应B晕轮效应C定型D隐含的个性理论
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考题 知道某人是热心的，就会认为他是活跃的，这是印象形成中（）这一特点所起的作用。A一致性B评估性C中心特质D隐含的个性理论
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考题 认为“德国人一丝不苟，有科学头脑”，这属于印象形成中的（）A首因效应B晕轮效应C定型D隐含的个性理论
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考题 人们通常认为德国人一丝不苟，有科学头脑；日本人工作勤奋，彬彬有礼。这是属于隐含的个性理论。
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考题 提到商人，人们就会认为他们很精明，提到知识分子，人们就会认为他们文质彬彬，提到女人，人们就会认为她们是温柔的，这是一种（）现象。A、刻板印象B、首因效应C、近因效应D、晕轮效应
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考题 如果我们知道了某人是热心的，就会认为他是活跃的、交友广泛的、好心肠的，等等。这个例子说明了印象形成中什么特点？（）A、一致性B、评估性C、中心特质的作用D、隐含的个性理论
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考题 教师对“好学生”的评价往往认为他各方面都好，对“坏学生”往往认为他没什么优点，这种现象在印象形成中称为（）。A、优先效应B、新近效应C、晕轮效应D、定型
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考题 人们通常认为，山东人是豪爽的，江浙人是温和的。这是印象形成中的什么效应？（）A、晕轮效应B、刻板印象C、近因效应D、首因效应
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考题 一些学期初成绩比较差的学生，尽管在学期中或学期末成绩有了很大的进步，但是教师对其评价还是不如一开始成绩就很好的好学生，这是因为印象形成中的（）偏见造成的？A、优先效应B、新近效应C、晕轮效应D、定型
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考题 如果说一个人报复性强和爱整洁，人们往往对“报复性强”会留下深刻的印象，而“爱整洁”这个特征留下的印象相对比较淡薄，这种“报复性强”属于印象形成特点中的（）。A、一致性B、评估性C、中心特质的作用D、隐含的个性理论
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考题 单选题一些在学期开始时成绩比较差的学生，即使学期中或学期末成绩有了很大的进步，教师对他们评价还是不如学期一开始成绩就很好的好学生，这是印象形成中（）偏见造成的。A 优先效应B 新近效应C 晕轮效应D 定型
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考题 单选题认为“德国人一丝不苟，有科学头脑”，这属于印象形成中的（）A 首因效应B 晕轮效应C 定型D 隐含的个性理论
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考题 单选题如果我们知道了某人是热心的，就会认为他是活跃的、交友广泛的、好心肠的，等等。这个例子说明了印象形成中什么特点？（）A 一致性B 评估性C 中心特质的作用D 隐含的个性理论
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考题 判断题人们通常认为，山东人豪爽不羁，江浙人温和细腻，这是定型效应A 对B 错
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考题 单选题在评价他人的描述中，人们往往对“报复性强”留下深刻印象，而对“爱整洁”特征留下的印象相对淡薄，那么“报复性强”的这种特征属于印象形成过程中的（）A 一致性特征B 评估性特征C 中心特质作用D 隐含个性特征
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考题 单选题提到商人，人们就会认为他们很精明，提到知识分子，人们就会认为他们文质彬彬，提到女人，人们就会认为她们是温柔的，这是一种（）现象。A 刻板印象B 首因效应C 近因效应D 晕轮效应
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考题 单选题教师对“好学生”的评价往往认为他各方面都好，对“坏学生”往往认为他没什么优点，这种现象在印象形成中称为（）。A 优先效应B 新近效应C 晕轮效应D 定型
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考题 判断题人们通常认为德国人一丝不苟，有科学头脑；日本人工作勤奋，彬彬有礼。这是属于隐含的个性理论。A 对B 错
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考题 单选题人们通常认为，山东人是豪爽的，江浙人是温和的。这是印象形成中的什么效应？（）A 晕轮效应B 刻板印象C 近因效应D 首因效应
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考题 单选题知道某人是热心的，就会认为他是活跃的，这是印象形成中（）这一特点所起的作用。A 一致性B 评估性C 中心特质D 隐含的个性理论
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考题 单选题人们通常认为教师文质彬彬，学生书呆子气，这是属于印象形成中的（）A 一致性B 评估性C 隐含的个性理论D 定型
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考题 单选题认为犹太人“聪明机智，善于经商”，这属于印象形成中的（）A 首因效应B 晕轮效应C 定型D 隐含的个性理论
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考题 单选题一些学期初成绩比较差的学生，尽管在学期中或学期末成绩有了很大的进步，但是教师对其评价还是不如一开始成绩就很好的好学生，这是因为印象形成中的（）偏见造成的？A 优先效应B 新近效应C 晕轮效应D 定型
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