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男，17岁，某日上课时听女教师朗诵诗句：“伟大的女性引导我们上升”，突然产生该教师是想引诱他，并很快发现老师的目光和表情都是在诱惑他，下课后感到同学们的表情和举止都在暗示他：老师就是对他“有意思”。此症状是（）
- A、错听
- B、超价观念
- C、原发性妄想
- D、思维逻辑障碍
- E、思维被洞悉感
参考答案
更多 “男，17岁，某日上课时听女教师朗诵诗句：“伟大的女性引导我们上升”，突然产生该教师是想引诱他，并很快发现老师的目光和表情都是在诱惑他，下课后感到同学们的表情和举止都在暗示他：老师就是对他“有意思”。此症状是（）A、错听B、超价观念C、原发性妄想D、思维逻辑障碍E、思维被洞悉感” 相关考题
考题
男，17岁，某日上课时听女教师朗诵诗句：“伟大的女性引导我们上升”，突然产生该教师是想引诱他，并很快发现老师的目光和表情都是在诱惑他，下课后感到同学们的表情和举止都在暗示他：老师就是对他“有意思”。此症状是A．超价观念B．错听C．原发性妄想D．思维逻辑障碍E．思维被洞悉感
考题
“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是（）A、提高学生体会诗句的艺术表现力B、引导学生深入理解这首诗的意境和情感C、引导学生分析诗歌的艺术手法D、引领学生体会诗歌的音乐美
考题
十九大报告指出，实现伟大梦想，必须建设伟大工程。这个伟大工程就是：（）A、我们党正在深入推进的深化改革新的伟大工程B、我们党正在深入推进的依法治国新的伟大工程C、我们党正在深入推进的全面小康新的伟大工程D、我们党正在深入推进的党的建设新的伟大工程
考题
填入下边这段文字括号中最恰当的一组是（）。 我们可以不美丽，但我们（）。我们可以不伟大，但我们（）。我们可以不完满，但我们（）。我们可以不永恒，但我们（）。A、执着、健康、真诚、努力B、伟大、美丽、执着、庄严C、正直、美丽、善良、伟大D、健康、庄严、努力、真诚
考题
单选题填入下边这段文字括号中最恰当的一组是（）。 我们可以不美丽，但我们（）。我们可以不伟大，但我们（）。我们可以不完满，但我们（）。我们可以不永恒，但我们（）。A
执着、健康、真诚、努力B
伟大、美丽、执着、庄严C
正直、美丽、善良、伟大D
健康、庄严、努力、真诚
考题
单选题某中学一名女教师在休产假期间，学校安排新老师代替她上课。该女教师产休满按时回到学校要求上课时，学校以无岗位为由，将其解聘。该学校的做法()。A
合理，保障了学校的正常教学B
合理，学校有权解聘教师C
不合理，侵犯了女教师的人身权D
不合理，侵犯了女教师的教育教学权
考题
单选题“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是()。A
提高学生体会诗句的艺术表现力B
引导学生深入理解诗歌意境和情感C
引导学生分析诗歌的艺术手法D
引领学生体会诗歌的音乐美
考题
单选题男，17岁，某日上课时听女教师朗诵诗句：“伟大的女性引导我们上升”，突然产生该教师是想引诱他，并很快发现老师的目光和表情都是在诱惑他，下课后感到同学们的表情和举止都在暗示他：老师就是对他“有意思”。此症状属于（ ）。A
错听B
超价观念C
原发性妄想D
思维逻辑障碍E
思维被洞悉感
考题
单选题“找一些中国古典名曲，配乐朗诵这首诗，配乐时注意音乐和诗意的协调”，这是《琵琶行》一课的“研讨与练习”，对其设计意图分析恰当的是（）A
提高学生体会诗句的艺术表现力B
引导学生深入理解这首诗的意境和情感C
引导学生分析诗歌的艺术手法D
引领学生体会诗歌的音乐美
考题
单选题我们都不是伟大的人，但我们可以用我们伟大的爱，来做生活中的每一件普普通通的事。这句话主要是说：（ ）。A
我们不是伟大的人B
我们有伟大的爱C
我们普普通通D
我们可以用爱做每一件事
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