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无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中（）在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。

  • A、手语
  • B、社交故事
  • C、图片交流系统
  • D、结构化教学

参考答案

更多 “无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中（）在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。A、手语B、社交故事C、图片交流系统D、结构化教学” 相关考题
考题 宽容型父母和孩子之间()。 A、没有很好的沟通和交流B、没有沟通和交流C、也有很好的沟通和交流D、沟通和交流非常畅通
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考题 在信息系统项目中，为了提高沟通的效率和效果，需要把握一些基本原则；其中不包括(5)。A．沟通内外一致B．扫除沟通的障碍C．沟通的升级原则D．非正式的沟通有助丁关系的融洽
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考题 ( )不是沟通的特征。A.主要通过语言和非语言渠道进行B.人际沟通不仅仅传递情报、交换消息，还包括思想、情感、观念、态度等的交流C.人际沟通涉及双方的动机、目的等特殊需要。这使人际交流变得更加复杂，需要相应的沟通艺术和技巧D.人际沟通过程中，不会出现特殊的沟通障碍--心理障碍
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考题 教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（）A儿歌故事法B全面交流法C多重刺激法D日常交往法
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考题 对听觉障碍儿童进行教学（）A主要运用手语交流法B主要运用口语交流法C结合使用手语和口语交流法D绕语言训练来进行
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考题 下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势？（）A教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境B教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等C教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧D教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激
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考题 下面有关听觉障碍者表述正确的一项是（）。A、手语是口语的视觉表达形式B、在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致C、只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展D、目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法
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考题 无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些（）和替代性沟通系统。
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考题 克服沟通障碍的方法不包括（）。 ①注意多重沟通要素的协调使用； ②注意反馈； ③注意沟通中的情感运用； ④强调沟通中对方的责任。A、①②④B、①②③C、②③④D、①②③④
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考题 手语沟通的基础是（）。A、口语沟通B、彼此认识C、心灵沟通D、用同样的手语
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考题 手语翻译员的工作包括（）。 ①为听障人士提供将口语翻译成手语的服务 ②为健听人士提供将手语翻译成口语的服务 ③直接用手语与听障人士进行交流 ④教授手语知识A、①②③④B、①②③C、②③④D、①②④
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考题 以智障和自闭症为其显著障碍的多重障碍儿童肯定无法用口语沟通。
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考题 为了与听觉障碍儿童进行有效沟通，家人可以通过运用儿童已经掌握的手语、孩子已经掌握的（）、身体动作、图片等方式与其进行交流。
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考题 无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
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考题 关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（）。A、5岁以上的ASD儿童没有有效的语言，应该试行PECS训练B、使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达C、使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展D、使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育
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考题 对于多重障碍儿童来说，（）技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能 和休闲技能。
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考题 孤独谱系障碍的患儿（）岁仍没有有效的口语交流应首先考虑应用图片交换沟通系统进行训练。
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考题 （）在自闭症谱系障碍儿童的康复训练中使用得较多，取得很好的效果。
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考题 对于多重障碍儿童来说，适应性技能尤为重要。主要包括：沟通和社交技能、自我照顾技能和（）技能。
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考题 图片交换沟通系统的构成包括训练者、（）、助手。
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考题 利用图片与无语儿童沟通交流，这主要属于调整（）。
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考题 在跨文化沟通中，语言的多样性与（）是造成沟通障碍的主要原因；A、交流方式B、复杂性C、多变性D、创造性
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考题 （）不是沟通的特征。A、主要通过语言和非语言渠道进行。B、人际沟通不仅仅传递情报、交换消息，还包括思想、情感、观念、态度等的交流。C、人际沟通涉及双方的动机、目的等特殊需要。这使人际交流变得更加复杂，需要相应的沟通艺术和技巧。D、人际沟通过程中，不会出现特殊的沟通障碍——心理障碍。
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考题 （）是保持整体信息交流的最好沟通方式。A、写信B、电子邮件C、QQ聊天D、口语沟通
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考题 单选题克服沟通障碍的方法不包括（）。 ①注意多重沟通要素的协调使用； ②注意反馈； ③注意沟通中的情感运用； ④强调沟通中对方的责任。A ①②④B ①②③C ②③④D ①②③④
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考题 单选题对听觉障碍儿童进行教学（）A 主要运用手语交流法B 主要运用口语交流法C 结合使用手语和口语交流法D 绕语言训练来进行
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考题 单选题教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（）A 儿歌故事法B 全面交流法C 多重刺激法D 日常交往法
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