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教材编写应分段分节。教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（　）

  • A、强度律
  • B、差异律
  • C、活动律
  • D、组合律

参考答案

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考题 教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（ ）。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
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考题 教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是强度律。
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考题 教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（ ）A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
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考题 教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（ ）。A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
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考题 教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的（　）。A.差异律 B.强度律 C.活动律 D.组合律
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考题 教师讲课有间隔和停顿，符合感知规律中的（ ）A.活动律 B.协同律 C.组合律 D.对比律
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考题 教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
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考题 教师编写教案的主要依据是（）。A、教学大纲B、教材C、教学原则D、教学规律E、教学计划
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考题 教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
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考题 教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
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考题 教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
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考题 教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是（）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
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考题 中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。
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考题 教师课件字不宜太小，这是运用感知规律的（）A、差异律B、活动律C、强度律D、组合律
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考题 教材编写应分段分节。教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（　）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
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考题 注重学生用书、教师手册、练习本等分工合理，初中高不同阶段的衔接，这是教材编写的（）原则。
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考题 判断题中学生上课时，一边看教材，一边听教师讲课，这是注意分散的表现。A 对B 错
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考题 多选题上写字课的时候，黑板上的拼音，老师是用彩色粉笔写的。学生的作业交上来了，有一个学生的作业本上只有汉字而没有拼音。老师问：“你怎么不写拼音?”学生说：“老师，你也没有写拼音。” 在教育教学中，应如何运用感知规律?（）A对于强度律，教师应突出强调那些低强度但重要的要素B对于差异律，教师应注意对象与背景的差异性C对于活动律，教师应注意以活动变化的形式呈现对象D对于组合律，教师应注重对教材的编排分段分节
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考题 单选题教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（）A 强度律B 差异律C 活动律D 组合律
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考题 单选题教师编写教案的主要依据是（）。A 教学大纲B 教材C 教学原则D 教学规律E 教学计划
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考题 单选题教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律（）。A 强度律B 差异律C 活动律D 组合律
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考题 单选题(2015湖南长沙)教师在讲课时，要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是()。A 强度律B 差异律C 活动律D 组合律
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考题 单选题教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是( )A 组合律B 强度律C 活动律D 差异律
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考题 填空题注重学生用书、教师手册、练习本等分工合理，初中高不同阶段的衔接，这是教材编写的（）原则。
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考题 单选题教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。A 强度律B 差异律C 活动律D 组合律
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