考题
以下选项不属于经验主义课程论观点的是( )A.课程组织应心理学化B.课程应以儿童活动为中心C.课程内容不能超出儿童生活的范围D.课程应给儿童提供分化的、有组织的经验
考题
()是学校课程的最基本形式,是最古老、使用范围最广的课程类型。
A.分科课程B.经验课程C.学科课程D.综合课程
考题
“公认的课程定义，已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”这一课程观倾向于认为课程是（ ）
A.学科
B.文化
C.目标
D.体验
考题
学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是( )A.学科课程
B.经验课程
C.活动课程
D.隐性课程
考题
“课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。”这种观点认为，课程即（ ）。A.教学科目
B.经验
C.社会改造
D.预期的学习效果
考题
认为“课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化”，这是（）的观点。A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论
考题
将课程定义为学校指导的所有活动，这一观点认为课程即（）。A、教学科目B、有计划的教学活动C、预期的学习结果D、学习经验
考题
认为“如果知识不能引起学习者的感情，就不可能是明确的知识”，这是（）的观点。A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论
考题
有观点认为，我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺，这种观点将课程视为（）。A、课程即教学科目B、课程即有计划的教学活动C、课程即预期的学习结果D、课程即学习经验
考题
《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）。A、学科B、目标C、计划D、经验
考题
课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验。
考题
学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程，称之为（）。A、显性课程B、隐性课程C、悬缺课程D、核心课程
考题
"课程是指学生体验到的意义"，对课程的这种定义是认为（）。A、课程即教学科目B、课程即学习者所获得的经验C、课程即目标D、课程即师生的对话
考题
下列观点，不属于儿童中心课程理论的是（）A、儿童是课程的核心B、学校课程以学科分类为基础C、学校教学应以活动和问题反思为核心D、课程内容应该与儿童的经验相结合
考题
从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程，这是（）的观点。A、课程是知识B、课程是能力C、课程是经验D、课程是活动
考题
认为只有为学生经历、理解和接受了的东西，才可能称得上是课程，这是主张课程的本质的是（）的观点。A、知识B、经验C、活动D、学科
考题
“课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。”这种观点认为，课程即（）。A、教学科目B、经验C、社会改造D、预期的学习效果
考题
学校通过环境传递给学生的非公开性教育经验称为（）。A、学科课程B、活动课程C、显性课程D、隐性课程
考题
单选题认为“如果知识不能引起学习者的感情，就不可能是明确的知识”，这是（）的观点。A
经验主义课程论B
学科中心主义课程论C
社会改造主义课程论D
存在主义课程论E
后现代主义课程论
考题
单选题“课程是指学生体验到的意义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为。”这种观点认为，课程即（）。A
教学科目B
经验C
社会改造D
预期的学习效果
考题
单选题《中国大百科全书·教育》中把课程定义为“课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和”。这种观点认为课程就是（）。A
学科B
目标C
计划D
经验
考题
单选题认为只有为学生经历、理解和接受了的东西，才可能称得上是课程，这是主张课程的本质的是（）的观点。A
知识B
经验C
活动D
学科
考题
单选题（2015山东）下列观点不属于儿童中心课程理论的是()。A
儿童是课程的核心B
学校课程以学科分类为基础C
学校教学应以活动和问题反思为核心D
课程内容应该与儿童的经验相结合
考题
单选题从主观学习经验和客观学科教材的结合处来看待和解释课程，这是（）的观点。A
课程是知识B
课程是能力C
课程是经验D
课程是活动
考题
单选题将课程定义为学校指导的所有活动，这一观点认为课程即（）。A
教学科目B
有计划的教学活动C
预期的学习结果D
学习经验
考题
单选题学校课程有多种类型，其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是( )A
学科课程B
经验课程C
活动课程D
隐性课程
考题
单选题认为“课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化”，这是（）的观点。A
经验主义课程论B
学科中心主义课程论C
社会改造主义课程论D
存在主义课程论E
后现代主义课程论