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根据艾斯纳（E. W. Eisner）的三种课程与教学目标类型划分，我国目前开展的研究性课程，很多就是使用   （）。

A行为目标

B表现性目标

C问题解决目标

参考答案

参考解析
略
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考题 培训课程设计的要素包括()。A.课程目标——根据环境的需要而定 B.课程内容——以实现课程目标为出发点去选择并组合 C.课程模式——有效体现课程内容，采用配套的组织与教学方法 D.课程策略——教学程序的选择，教学资源的利用 E.课程评价——对课程目标与实施效果的评价
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考题 生成生目标在英国著名课程论专家（）的理论中得到了发展的传播。A泰勒B艾斯纳C杜威D斯坦豪斯
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考题 我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成（）、（）、（）取向的三种。
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考题 课程的表现性目标是由美国课程学者艾斯纳提出的。
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考题 生成性目标在英国著名课程论专家（）的理论中得到了发展和传播。A、泰勒B、艾斯纳C、杜威D、斯坦豪斯
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考题 美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型（）A、显性课程B、隐性课程C、悬缺课程D、经验课程
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考题 课程与教学实践是人们有目的地改造以课程材料和以设施为载体的课程过程与教学过程的特殊感性活动。课程与教学实践可以区分为（）、（）和（）三种类型。
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考题 提出“课程教学”概念的教育家是（）。A、艾斯纳B、斯宾塞C、韦迪D、布劳迪
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考题 我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。
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考题 一下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？（）A、行为目标B、生成目标C、问题解决目标D、表现性目标
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考题 著名的课程设计学者（）为主要代表的一系列课程设计模式可以看作目标模式。A、博比特B、艾斯纳C、斯腾豪斯D、泰勒
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考题 美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。A、艾斯纳B、古德莱德C、普洛佛斯D、费尼克斯
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考题 根据艾斯纳（E. W. Eisner）的三种课程与教学目标类型划分，我国目前开展的研究性课程，很多就是使用   （）。A、行为目标B、表现性目标C、问题解决目标
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考题 艾表斯纳认为在编制课程时，存在两种不同的教育目标，其中表现性目标优于教学性目标，应该替代传统的教学性目标。
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考题 我国高等职业教育有三种类型课程，即（）。A、普通教育课程B、专业课程C、实训课程D、研究性课程
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考题 判断题艾表斯纳认为在编制课程时，存在两种不同的教育目标，其中表现性目标优于教学性目标，应该替代传统的教学性目标。A 对B 错
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考题 判断题课程的表现性目标是由美国课程学者艾斯纳提出的。A 对B 错
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考题 单选题提出“课程教学”概念的教育家是（）。A 艾斯纳B 斯宾塞C 韦迪D 布劳迪
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考题 多选题美国斯坦福大学的艾斯纳教授从课程功能出发提出以下哪些课程类型（）A显性课程B隐性课程C悬缺课程D经验课程
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考题 单选题美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。A 艾斯纳B 古德莱德C 普洛佛斯D 费尼克斯
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考题 单选题一下哪个不是艾斯纳阐述的课程与教学目标？（）A 行为目标B 生成目标C 问题解决目标D 表现性目标
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考题 单选题根据艾斯纳（E. W. Eisner）的三种课程与教学目标类型划分，我国目前开展的研究性课程，很多就是使用   （）。A 行为目标B 表现性目标C 问题解决目标
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考题 单选题著名的课程设计学者（）为主要代表的一系列课程设计模式可以看作目标模式。A 博比特B 艾斯纳C 斯腾豪斯D 泰勒
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