考题
皮亚杰是发展成熟论课程模式的代表人物。()
此题为判断题(对，错)。
考题
儿童的行为及发展是由外部刺激决定的是发展成熟论课程模式的主要观点。()
此题为判断题(对，错)。
考题
对美国学前教育课程影响较大的三种课程模式是()。A、发展成熟论课程模式B、行为主义或文化训练课程模式C、结构主义课程模式D、认知发展理论课程模式
考题
重视强化技术是发展成熟论课程模式的主要特点。()
考题
成熟论课程模式的哲学基础是进步主义哲学。()
考题
发展成熟论课程模式的代表人物是：A、华生B、卢梭C、布鲁纳D、皮亚杰
考题
发展成熟论课程模式的主要观点是：A、先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素B、儿童的发展是按预定的模式逐渐展开的过程C、来自儿童内部的成熟支配着个体发展的每一个方面
考题
在美国，成熟论课程模式的哲学基础是()。A、文化传递派B、进步主义哲学C、浪漫主义哲学D、实用主义哲学
考题
关于课程论与教学论的关系,是我国学者的观点的是()。
A、二元独立模式B、课程与教学整合论C、相互交叉模式D、二元互联模式
考题
下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有（）A、行为主义的语言学习模式B、先天论的语言学习模式C、认知相互作用论的语言学习模D、社会相互作用论的语言学习模式
考题
在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（）A、行为主义B、社会相互作用论C、认知相互作用论D、先天论
考题
（）强调达尔文进化论的基本原理。A、文化学模式B、进化论模式C、社会发展模式D、工具主义模式
考题
认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。A、环境B、生理C、认知D、能力
考题
（）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。A、行为主义B、认知相互作用论C、先天论D、社会相互作用论
考题
发展成熟论课程模式的代表人物是（）A、华生B、格塞尔C、布鲁纳D、皮亚杰
考题
坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求。这一理论特征反映的德育模式是（）A、模仿模式B、认知模式C、体谅模式D、行动模式
考题
多选题下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有（）A行为主义的语言学习模式B先天论的语言学习模式C认知相互作用论的语言学习模D社会相互作用论的语言学习模式
考题
单选题坚持性善论，主张儿童是德育的主体，德育必须以儿童为中心，尊重儿童的发展需求，这一理论特征反映的德育模式是（ ）。A
模仿模式B
认知模式C
体谅模式D
行动模式
考题
单选题（）强调达尔文进化论的基本原理。A
文化学模式B
进化论模式C
社会发展模式D
工具主义模式
考题
单选题（）的语言学习模式的出现，使人们开始关注语言发展的生理和心理基础。A
行为主义B
认知相互作用论C
先天论D
社会相互作用论
考题
单选题下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（）A
发展成熟论模式B
行为环境论模式C
认知发展相互作用论模式D
浪漫主义派
考题
单选题在语言学习模式中，强调儿童所处的语言环境和交往背景对儿童语言发展的作用的是（）A
行为主义B
社会相互作用论C
认知相互作用论D
先天论
考题
问答题论述幼儿教育课程的认知相互作用论模式。
考题
单选题不否认个别认知能力之外还存在一个特别的语言能力，以为所谓的“语言才能”起源于认知发展的是（）A
行动主义的语言模式B
先天论的语言模式C
社会彼此作用论的语言模式D
认知互相作用论的语言模式
考题
单选题在美国，成熟论课程模式的哲学基础是（）。A
文化传递派B
进步主义哲学C
浪漫主义哲学D
实用主义哲学