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判断题
任何听觉的障碍的儿童，只要听力损失通过一定的方式得以恢复，能够正常地使用听觉功能的话，就可以随班就读。
A

对

B

错

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考题 听力残疾二级内容是指()。 A、听觉系统的结构和功能极重度损伤，较好耳平均听力损失在≥90dBHLB、听觉系统的结构和功能中重度损伤，较好耳平均听力损失在61--80dBHL之间C、听觉系统的结构和功能重度损伤，较好耳平均听力损失在81--90dBHL之间D、听觉系统的结构和功能中度损伤，较好耳平均听力损失在41--60dBHL之间E、以上都不对
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考题 接触噪声导致的听力损伤早期表现为A．高频听力损失B．语频听力损失C．听觉适应D．听觉疲劳E．听觉效应
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考题 接触噪声导致的听阈提高在离开噪声环境12个小时后即可恢复的称A．高频听力损失B．语频听力损失C．听觉适应D．听觉疲劳E．听觉效应
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考题 男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为A.正常儿童 B.轻度听觉障碍 C.中度听觉障碍 D.重度听觉障碍 E.极重度听觉障碍
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考题 听力残疾儿童的特点有（）A、听觉受到严重的限制，其他感知觉起到代偿作用B、语言交流遇到障碍C、个性受到一定的影响D、学习与正常儿童有很大的差异
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考题 听力损失会影响到人的语言习得，听觉障碍往往伴随出现言语障碍。
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考题 劳工听力损失之后才能使用听觉防护具。
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考题 随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式。
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考题 听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近前排（）的位置。
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考题 聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响不一定全是（）
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考题 听觉障碍儿童在进行思维活动时，更多地依赖除了听觉之外的其他感觉通道。
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考题 为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行交往技能训练。
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考题 任何听觉的障碍的儿童，只要听力损失通过一定的方式得以恢复，能够正常地使用听觉功能的话，就可以随班就读。
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考题 智力障碍儿童在普通学校随班就读的意义包括哪些？
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考题 听觉障碍儿童就读普通学校应把他们的座位安排在靠近（）的位置。
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考题 听力损失在90db以上的一级聋的儿童，绝大多数应该进入普通学校随班就读。
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考题 根据听力损伤部位，可以将听觉障碍分为传音性听觉障碍和感音性听觉障碍。
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考题 为了让听觉障碍儿童更好地适应普通班级环境，教师要对听觉障碍儿童和普通儿童双方进行（）训练。
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考题 目前随班就读的特殊儿童学习特殊课程，主要通过（）的方式。
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考题 听力障碍学生随班就读需要哪些条件？
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考题 听觉障碍指由于听觉器官的结构或功能障碍而造成听力上的损失。听觉障碍影响儿童的口语发展，进而影响书面语。集中表现为语言发展水平低，并以（）作为主要的交际手段。A、书写B、触摸C、手语D、口语
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考题 男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（）A、正常儿童B、轻度听觉障碍C、中度听觉障碍D、重度听觉障碍E、极重度听觉障碍
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考题 判断题听力损失在90db以上的一级聋的儿童，绝大多数应该进入普通学校随班就读。A 对B 错
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考题 多选题听力残疾儿童的特点有（）A听觉受到严重的限制，其他感知觉起到代偿作用B语言交流遇到障碍C个性受到一定的影响D学习与正常儿童有很大的差异
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考题 单选题男孩，2岁，听力强度为60～80dB，考虑该儿童为（　　）。A 中度听觉障碍B 重度听觉障碍C 轻度听觉障碍D 正常儿童E 极重度听觉障碍
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考题 判断题任何听觉的障碍的儿童，只要听力损失通过一定的方式得以恢复，能够正常地使用听觉功能的话，就可以随班就读。A 对B 错
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考题 问答题听力障碍学生随班就读需要哪些条件？
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考题 单选题听觉障碍指由于听觉器官的结构或功能障碍而造成听力上的损失。听觉障碍影响儿童的口语发展，进而影响书面语。集中表现为语言发展水平低，并以（）作为主要的交际手段。A 书写B 触摸C 手语D 口语
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