考题
教材编写应分段分节，教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（ ）A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
考题
教师讲课的语调应当抑扬顿挫，这样才能让学生更认真地听课，这属于知觉的（ ）A．强度律B．差异律C．活动律D．组合律
考题
在大教室上课，教师借助扩音设备放大音量让全体学生清晰感知，这依据的感知规律是（ ）。A.差异律B.强度律C.活动律D.组合律
考题
教师在讲课过程中声音要求洪亮，所依据的感知规律是（ ）。
A.强度律
B.组合律
C.活动律
D.差异律
考题
教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（ ）。
A.强度律 B.差异律 C.活动律 D.组合律
考题
教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是（）。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
考题
教师在授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有落，这是运用了哪个感知规律？（ ）A.组合律
B.活动律
C.差异律
D.强度律
考题
教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的（ ）。A.差异律
B.强度律
C.活动律
D.组合律
考题
教师制作课件字不宜太小，这是运用感知觉规律的__________。A.差异律
B.活动律
C.强度律
D.组合律
考题
大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知。这依据的感知规律是（）A、差异律B、强度律C、活动律D、组合律
考题
教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的（）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
考题
教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
考题
教材编写应分段分节。教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（ ）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
考题
教师讲课的语调应当抑扬顿挫，这样才能让学生更认真地听课，这属于知觉的（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
考题
教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
考题
教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，其所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
考题
教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
考题
教师在讲课过程中声音要求要洪亮，所依据的感知规律是（）A、强度律B、差异律C、活动律D、组合律
考题
单选题在大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知。这依据的感知规律是( )A
差异律B
强度律C
活动律D
组合律
考题
单选题教材编写应分段分节。教师讲课要有间隔和停顿。这是利用感知规律的（ ）A
强度律B
差异律C
活动律D
组合律
考题
单选题（2015福建）在大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知。这依据的感知规律是()。A
差异律B
强度律C
活动律D
组合律
考题
单选题教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律（）。A
强度律B
差异律C
活动律D
组合律
考题
单选题(2015湖南长沙)教师在讲课时，要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是()。A
强度律B
差异律C
活动律D
组合律
考题
单选题教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果。所依据的感知规律是( )A
组合律B
强度律C
活动律D
差异律
考题
单选题教师在教学中讲到重点时用彩色粉笔或用符号标记，以引起学生的重视，这符合感知规律中的（）A
强度律B
差异律C
活动律D
组合律
考题
单选题教师讲课的语调应当抑扬顿挫，这样才能让学生更认真地听课，这属于知觉的（）。A
强度律B
差异律C
活动律D
组合律
考题
单选题大教室上课，教师借用扩音设备让全体学生清晰感知。这依据的感知规律是（）A
差异律B
强度律C
活动律D
组合律
考题
单选题教师在讲课过程中声音要洪亮，所依据的感知规律是（）。A
强度律B
差异律C
活动律D
组合律