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一般说来,若能找到和新观念具有类属关系或总括关系的原有观念,那么,这种原有观念通常对于绝大多数的学习者都是比较稳定而牢固的。


参考答案和解析
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考题 新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰新的观念或命题获得意义。这种学习是 ( )A.派生类学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习

考题 新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰,新的观念或命题获得意义。这种学习是【 】A.派生类属学习B.并列结合学习C.上位学习D.相关类属学习

考题 总括学习是把新观念归入认知结构中原有观念的适当部分,并使之相互联系的过程。() 此题为判断题(对,错)。

考题 总括学习是指新观念与认知结构中原有观念既非从属关系,也非总括关系,只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。() 此题为判断题(对,错)。

考题 在有意义学习中,新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做( )A、 综合学习B、 并列学习C、 类属学习D、 总括学习

考题 新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰,新的观念或命题获得意义,这种学习是()A、派生类属学习B、相关类属学习C、上位学习D、并例结合学习

考题 __________学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

考题 ()也称上下位关系,是指当前所学内容(新观念) 类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念,即把原有观念处于上位,新观念处于下位。 A、类属关系B、总括关系C、并列组合关系D、教学策略关系

考题 奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程,原有观念一般通过以下()三种方式对新观念加以同化。A.同化学习B.并列结合学习C.总括学习D.类属学习

考题 奥苏伯尔认为在有意义学习中,影响新知识的学习的最重要的条件是学习者原有的认知结构的适当性,包括认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可利用;新观念与同化它的原有观念的分化程度;原有观念的稳定性和清晰度三个方面 。()

考题 奥苏贝尔所指的认知结构变量是指:() A、认知结构的“可利用性”—即学习者的原有认知结构中是否存在可利用来对新观念(即新概念、新命题、新知识)起固定、吸收作用的观念.B、认知结构的“可分辨性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念与当前所学新观念之间的异同点是否清晰可辨。C、认知结构的“稳固性”———即这个起固定、吸收作用的原有观念是否稳定、牢固。D、认知结构的“复杂性”——即新观念(即新概念、新命题、新知识)是否比较复杂,难于学习。

考题 奥苏贝尔认为在有意义学习的过程中,原有观念对新观念加以同化的方式有()。 A.类属学习 B.派生学习 C.总括学习 D.并列结合学习 E.上位学习

考题 ( )是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

考题 奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和()联系的过程。

考题 ()是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系,也非总括关系,只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。A、类属学习B、总括学习C、并列结合学习D、发现学习

考题 奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有()。A、类属学习B、总括学习C、并列结合学习D、派生学习

考题 学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”,可以帮助他们更好地理解这些概念,这种现象比较恰当的解释是()。A、认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用B、原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性C、原有的起固定作用的观念具有稳定性D、原有的起固定作用的观念具有清晰性

考题 ()指认知结构中原有观念与要学习的新观念的相互作用。

考题 新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰新的观念或命题获得意义。这种学习是()A、派生类学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习

考题 新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰,新的观念或命题获得意义。这种学习是()A、派生类属学习B、并列结合学习C、上位学习D、相关类属学习

考题 在意义学习中,新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作( )。A、综合学习B、并列学习C、类属学习D、总括学习

考题 单选题学生在掌握了“角”的概念的基础上学习“直角、锐角、钝角”,可以帮助他们更好地理解这些概念,这种现象比较恰当的解释是()。A 认知结构中有适当的起固定作用的观念可以利用B 原有的起固定作用的观念与新观念具有可辨别性C 原有的起固定作用的观念具有稳定性D 原有的起固定作用的观念具有清晰性

考题 单选题在有意义学习中,新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称做()A 综合学习B 并列学习C 类属学习D 总括学习

考题 单选题在意义学习中,新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作(  )。A 综合学习B 并列学习C 类属学习D 总括学习

考题 单选题()是指导新观念与认知结构中原有观念既非从属关系,也非总括关系,只是和原有认知结构中的整个内容具有一般的联系。A 类属学习B 总括学习C 并列结合学习D 发现学习

考题 单选题原有观念与新观念之间的(),是指当前所学内容类属于学习者认知结构中某个包容性更广、抽象概括程度更高的原有观念。A 总括关系B 类属关系C 并列组合关系D 因果关系

考题 多选题奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有()。A类属学习B总括学习C并列结合学习D派生学习

考题 填空题奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和()联系的过程。