考题
教学中运用完整法，分解法，重复法与变换法等手段以达到（）效果。A.掌握技术动作，建立正确的动力定型B.初步掌握动作，建立技术动作的表象与完整动作的概念C.掌握组合技术，提高实践动力
考题
表象训练理论中（ ）认为可以从神经肌肉与认知两个方面提高练习者的技术动作操作。A.心理神经肌肉理论
B.符号学习理论
C.唤醒—注意理论
D.以上三者都不是
考题
模拟实战训练时，要求模拟者动作逼真，以提高练习者的（）和（）。
考题
表象训练理论中（）认为可以从神经肌肉与认知两个方面提高练习者的技术动作操作。A、心理神经肌肉理论B、符号学习理论C、唤醒—注意理论D、以上三者都不是
考题
从技术管理的角度分析，可以从（）两个方面来提高操作系统的安全性。A、备份B、监控C、审计日志D、运行
考题
婴儿动作技能训练的效果有：（）A、促进婴儿交往能力B、促进婴儿认知能力提高C、促进婴儿肌肉动作的流畅性D、促进婴儿的语言能力
考题
下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是（）A、动作定向训练B、动作认知训练（动作技巧训练）C、动作模仿训练D、动作整合训练
考题
蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（）A、跳的动作、跑的动作与抓握动作B、坐的动作、走的动作与跑的动作C、基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D、走的动作、抓握动作与书写动作
考题
形体训练提高练习者柔韧性，可以（）。A、增大健美操动作幅度与优美度B、跳健美操时跳的更高C、可以感染人的情绪积极运动D、提高练习者心肺功能
考题
在进行原地单手肩上投篮前，教师要求学生回顾、重复已经形成的动作技术和运动情境，这种训练属于（）A、模拟训练B、表象训练C、认知训练D、暗示训练
考题
表象训练是人们有意识地利用自己头脑中已经形成的表象，对技术动作或运动情景进行回顾、重复和丰富发展，从而提高唤醒水平，实现技能迁移，提高运动技能和情绪控制能力的方法和过程。
考题
长跑可以提高练习者的（）A、心肺耐力B、肌肉力量C、协调能力
考题
通过基本动作的学习，可以掌握正确的动作规格，使练习者慢慢建立正确的技术动作概念。
考题
认知功能发育的顺序（）。A、动作表象→映象表象→符号表象B、映象表象→动作表象→符号表象C、符号表象→映象表象→动作表象D、映象表象→符号表象→动作表象E、以上均对
考题
SFJ体能力量训练模板中S是指（）A、健美式的肌肉力量训练B、基于简单基础的动作模式的训练C、只要可以提高肌肉力量的训练都是
考题
单选题下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是（）A
动作定向训练B
动作认知训练（动作技巧训练）C
动作模仿训练D
动作整合训练
考题
单选题SFJ体能力量训练模板中S是指（）A
健美式的肌肉力量训练B
基于简单基础的动作模式的训练C
只要可以提高肌肉力量的训练都是
考题
单选题认知功能发育的顺序（）。A
动作表象→映象表象→符号表象B
映象表象→动作表象→符号表象C
符号表象→映象表象→动作表象D
映象表象→符号表象→动作表象E
以上均对
考题
单选题形体训练提高练习者柔韧性，可以（）。A
增大健美操动作幅度与优美度B
跳健美操时跳的更高C
可以感染人的情绪积极运动D
提高练习者心肺功能
考题
单选题蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（ ）。A
跳的动作、跑的动作与抓握动作B
坐的动作\走的动作与跑的动作C
基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D
走的动作、抓握动作与书写动作
考题
单选题在进行原地单手肩上投篮前，教师要求学生回顾、重复已经形成的动作技术和运动情境，这种训练属于（）A
模拟训练B
表象训练C
认知训练D
暗示训练
考题
填空题模拟实战训练时，要求模拟者动作逼真，以提高练习者的（）和（）。
考题
单选题在原地单手肩上投篮前，教师要求学生回顾，重复已经形成的动作技术和运动情景，这种训练属于（ ）。A
表象训练B
模拟训练C
认知训练D
暗示训练
考题
多选题从技术管理的角度分析，可以从（）两个方面来提高操作系统的安全性。A备份B监控C审计日志D运行
考题
判断题人格的认知理论认为最重要的认知结构是关于自己的表象。A
对B
错