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判断题
人文教育的目的是使人成为某个专业的专家。
A

B


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考题 9教育和劳动相结合的目的是为了使罪犯成为守法公民。( ) 9教育和劳动相结合的目的是为了使罪犯成为守法公民。( )

考题 人文教育的重要目的在于使学生经由大学教育,能够______,纯粹功利的职业取向,_______狭隘的专业意识,从细小的专业分支中走出来。依次填入画横线部分最恰当的一项是( )。A.抵制 扭转B.制止 克服C.抵制 克服 $_$D.制止 扭转

考题 高层管理人员培训的目的在于使他们成为______。A.管理专家B.培训专家C.改革者D.领导者

考题 关于如何改变人文教育的落后状况,下列说法错误的是( )。A.在整个教育活动中渗透人文教育 B.开设人文学科方面的课程 C.使人文教育在高等教育中处于支配地位 D.在专业教育中补充人文教育的内容

考题 专业教育是使受教育者成为专业人才的教育。( )

考题 专业教育的主要目的是帮助大学生尽可能全面地掌握各自专业领域的基础知识,而通识教育的目的则重在帮助大学生获得生活的意义和价值。因此有专家指出,相较于专业教育,通识教育对个人未来生活的影响更大。 下列项如果为真,最能支持该专家的断言。 A.价值问题关乎人的幸福和尊严,值得在通识教育中予以探究和思考 B.当今我国大学开设的专业教育类课程要远远多于通识教育类课程 C.一个人如果没有专业知识,可能还能活下去;倘若没有价值追求,就将只是一具没有灵魂的驱壳 D.没有专业知识,人很难应对未来生活的挑战;而不正确的价值追求,则会误导人的生活

考题 人文教育的重要目的在于使学生经由大学教育,能够()纯粹功利的职业取向,()狭隘的专业意识,从细小的专业分支中走出来。A、抵制;扭转B、制止;克服C、抵制;克服D、制止;扭转

考题 人文教育的目的是使人成为某个专业的专家。

考题 老卡尔·威特认为教育的最高目的就在于培养有道德的人,使人成为理想道德王国的成员。

考题 从教育学的属性来看,()是利用道德的“软力量”对罪犯进行教化,从而达到罪犯再社会化的目的。因此,在矫正教育过程中,要求教育者应更多的体现人文主义色彩,强调的是对矫正教育对象的一种人文关怀,使矫正教育成为教育对象的内在需求。

考题 从教师专业发展的内涵可以看出,教师专业发展是由一名实习生发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

考题 卢俊认为,人的天性是善良的,“在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶。“此说法属于育目的论的哪种说法()A、个人本位教育目的论B、社会教育目的论C、人文教育目的论D、神学教育目的的论

考题 人文教育主要目标是要提高人们的人文素养,使人活得更自觉、更高尚、更高雅。()

考题 文化素质教育的目的在于()。A、提高大学生的文化品位B、强化专业教育C、提高审美情趣D、提高人文素养

考题 改变人文教育落后状况的主要措施是使人文教育在高等教育中处于支配地位。

考题 捷克教育家夸美纽斯认为:人是上帝的造物。此说法属于教育目的论的哪种说法()A、个人本位教育目的论B、社会教育目的论C、人文教育目的论D、神学教育目的的论

考题 关于如何改变人文教育的落后状况,下列说法错误的是()。A、在整个教育活动中渗透人文教育B、开设人文学科方面的课程C、使人文教育在高等教育中处于支配地位D、在专业教育中补充人文教育的内容

考题 ()发展了人的智慧与知识,使人在征服、开发自然的过程中解放人性、体现人的价值,使人自身得到肯定。从实质上讲,它在一定意义上表现为实现教育最根本目的的手段。A、科学教育B、人文教育C、精英教育D、通识教育

考题 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点()A、人文主义的教育目的观B、科学主义的教育目的观C、科学人文主义的教育目的观

考题 申请评标专家不需申报个人文化及专业简历

考题 单选题追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点?()A 人文主义的教育目的观B 科学主义的教育目的观C 科学人文主义的教育目的观

考题 判断题人文教育主要目标是要提高人们的人文素养,使人活得更自觉、更高尚、更高雅。()A 对B 错

考题 单选题人文教育的重要目的在于使学生经由大学教育,能够()纯粹功利的职业取向,()狭隘的专业意识,从细小的专业分支中走出来。A 抵制;扭转B 制止;克服C 抵制;克服D 制止;扭转

考题 单选题卢俊认为,人的天性是善良的,“在人的心灵中根本没有什么生来就有的邪恶。“此说法属于育目的论的哪种说法()A 个人本位教育目的论B 社会教育目的论C 人文教育目的论D 神学教育目的的论

考题 判断题老卡尔·威特认为教育的最高目的就在于培养有道德的人,使人成为理想道德王国的成员。A 对B 错

考题 单选题捷克教育家夸美纽斯认为:人是上帝的造物。此说法属于教育目的论的哪种说法()A 个人本位教育目的论B 社会教育目的论C 人文教育目的论D 神学教育目的的论

考题 单选题爱因斯坦认为:“只教给人一种专门知识、技术是不够的,专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他一个和谐的人格,最重要的是人要借着教育获得对事物及人生价值的了解和感悟,人必须对从属于道德性质的美和誉有亲切的感觉,对于人类的各种动机、各种期望、各种痛苦有了解,才能和别的个人和社会有合适的关系。”爱因斯坦的上述看法反映的教育目的观是( )A 科学主义教育目的观B 人文主义教育目的观C 实用主义教育目的观D 科学人文主义教育目的观