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之所以说“补充教材”实际上是以“加法”的态度对待教材，是因为它（）
- A、并不改变教材的原有内容
- B、只是在原有教材的基础上增加相关的有意义的材料
- C、只是增加练习题
- D、给学生学习增加训练难度
参考答案
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考题
以下关于培训教材开发的说法正确的有()A:应切合学员的实际需要
B:设计视听教材增加趣味
C:可采用建设“教材资料包”的方法来组织
D:利用一切可开发的学习资源组成活的教材
E:尽可能使用国外比较先进的原版培训教材
考题
以下关于培训教材开发的说法正确的有（ ）。A.应切合学员的实际需要
B.设计视听教材增加趣味
C.可采用建设“教材资料包”的方法来组织
D.利用一切可开发的学习资源组成活的教材
E.尽可能使用国外比较先进的原版培训教材
考题
不属于“翻转课堂”“生本课堂”“高效课堂”异中之同的是（）A、教师由居高临下向平等融洽转变，都在从怎样"教教材”向怎样"用教材”转变。B、都是以学生为主体，以教师为主导，学生自主、合作、探究学习。C、增加互动，生生互动，师生互动，课堂更温暖。D、教学组织上都是先学后教；课堂价值观一致。
考题
关于网院教材发放的说法，正确的有（）A、网院不统一为学生订教材B、教材下放各学习中心自行订购C、教材费用由各学习中心自行收缴、结算D、网院要求各学习中心及时为有需要的学生提供教材购买服务，保证教材及时到位
考题
九年义务教育小学语文课本的特点包括（）。A、体现时代精神，重视教材的思想性。B、适当降低要求和难度，突出教材的基础性。C、改进教材编排，加强语文基本功训练的系统性。D、注意体现训练过程，加强学习能力的培养。
考题
奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。A、教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B、学生的认知结构，学习者原有认知结构C、教材的知识结构，学习者原有认知结构D、学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
考题
在感知教材的基础上，引导学生把所感知的内容同课程内容联系起来，进行思维加工，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的本质的认识，这是教学过程（）阶段。A、感知教材B、理解教材C、巩固教材D、运用教材
考题
完整教学过程基本环节的顺序应该是（）A、确定学生原有水平、明确教学目标、分析任务、教学设计、教学、评定B、分析任务、明确教学目标、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定C、明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定
考题
完整教学过程基本环节的顺序应该（）A、确定学生原有水平、明确教学目标、分析任务、教材设计、教学、评定B、分析任务、明确教学目标、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定C、明确教学目标、分析任务、确定学生原有水平、教材设计、教学、评定
考题
单选题奥苏伯尔系统地研究了（）对学习和迁移的影响，认为不受（）影响的学习是不存在的。A
教材的知识结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度B
学生的认知结构，学习者原有认知结构C
教材的知识结构，学习者原有认知结构D
学生的认知结构，前后两个课题在刺激和反应方面的相似程度
考题
单选题在感知教材的基础上，引导学生把所感知的内容同课程内容联系起来，进行思维加工，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的本质的认识，这是教学过程（）阶段。A
感知教材B
理解教材C
巩固教材D
运用教材
考题
单选题在充实制教学策略中，以增加难度较深的教材或作业为特点的是（）A
水平充实B
垂直充实C
原则充实D
内容充实
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