考题
3～5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”，这说明( )。A．儿童词汇贫乏，词义掌握不确切B．儿童的词汇量在不断增加C．儿童的智力发展有了质的飞跃D．儿童的言语表达能力增强
考题
在幼儿言语发展中，消极词汇是指( )
A.意义消极的词汇
B.儿童不能理解的词汇
C.儿童理解却不能正确使用的词汇
D.儿童既能掌握又能理解的词汇
考题
积极词汇指的是（ ）
A.意义积极的词
B.意义不积极的词
C.儿童理解却不能正确使用的词汇
D.儿童既能掌握又能理解的词汇
考题
儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。A对B错
考题
口吃又称“结巴”，是儿童常见的一种语言障碍，说话时常常（）、（）
考题
听障儿童与健听儿童语言习得相比，有（）特点A、发音不清B、音色不好听C、音节受限制D、语调不准或缺乏语调E、词汇量小于同龄听觉健全幼儿
考题
儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。
考题
重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。
考题
学前儿童出现咬指甲的不良坏习惯，其主要原因可能为（）。A、需求得不到满足B、缺少同龄伙伴C、个人爱好D、教育不及时
考题
对于特殊儿童，下列说法错误的是（）A、智力超常儿童也属于不特殊儿童B、智力落后儿童通常是指智能发展水平低于同龄人C、智力落后儿童智商低于70的儿童D、比正常儿童更容易沮丧
考题
某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能属于（）。
考题
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展（）同龄普通儿童。
考题
在儿童理解和使用新词时，时常出现词义（）的现象。A、泛化B、宽化C、窄化D、特化
考题
3～5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”这说明（）。A、儿童词汇贫乏，词义掌握不确切B、儿童的词汇量在不断增加C、儿童的智力发展有了质的飞跃D、儿童的言语表达能力增强
考题
同龄群体对儿童的影响主要表现为：（）。A、儿童小社会的形成B、儿童亚文化的出现C、同伴交往的增加D、友谊的产生
考题
某儿童韦氏智力测验总智商为50，表示该儿童属于（）A、轻度智力缺损B、中度智力缺损C、重度智力缺损D、边缘智力
考题
多选题学前儿童出现咬指甲的不良坏习惯，其主要原因可能为（）。A需求得不到满足B缺少同龄伙伴C个人爱好D教育不及时
考题
单选题积极词汇指的是（ ）。A
意义积极的词B
意义不积极的词C
儿童理解却不能正确使用的词汇D
儿童既能掌握又能理解的词汇
考题
单选题对于特殊儿童，下列说法错误的是（）A
智力超常儿童也属于不特殊儿童B
智力落后儿童通常是指智能发展水平低于同龄人C
智力落后儿童智商低于70的儿童D
比正常儿童更容易沮丧
考题
单选题某儿童韦氏智力测验总智商为50，表示该儿童属于（）A
轻度智力缺损B
中度智力缺损C
重度智力缺损D
边缘智力
考题
判断题儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。A
对B
错
考题
多选题同龄群体对儿童的影响主要表现为：（）。A儿童小社会的形成B儿童亚文化的出现C同伴交往的增加D友谊的产生
考题
单选题3～5岁幼儿常常自己造词，出现“造词现象”，这说明（ ）。A
儿童词汇贫乏，词义掌握不确切B
儿童的词汇量在不断增加C
儿童的智力发展有了质的飞跃D
儿童的言语表达能力增强
考题
填空题口吃又称“结巴”，是儿童常见的一种语言障碍，说话时常常（）、（）
考题
多选题消极词汇是指（）A意义消极的词汇B儿童不能理解的词汇C儿童理解却不能正确使用的词汇D儿童既能掌握又能理解的词汇
考题
多选题在儿童理解和使用新词时，时常出现词义（）的现象。A泛化B宽化C窄化D特化