考题
个体身心发展的（ ）决定了教育工作必须循序渐进。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性
考题
教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心的【 】A．不平衡性B．顺序性C．阶段性D．个别差异性
考题
因材施教的教学原则反映了人的身心发展的【 】A．顺序性B．个别差异性C．阶段性D．不平衡性
考题
教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展，这是因为学生的身心发展具有【 】A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性
考题
教育需要有的放矢，因材施教，这是因为学生身心发展具有( )A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性
考题
人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（ ）。A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．差异性
考题
“过时不候”“不失时机”“机不可失”等可以看作是对教师要抓住教育时机的要求,因为个体身心发展具有( )。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.差异性
考题
在教育中，坚持“不凌节而施”、“学不躐等”，这是依据人的身心发展的()提出的．A．阶段性B．不平衡性C．个别差异性D．顺序性
考题
青少年身心发展的（ ）决定着教育工作应该因材施教。A．顺序性B．阶段性C．差异性D．不均衡性
考题
学生心理发展的基本特征包括( )。A.连续性与阶段性
B.定向性与顺序性
C.不平衡性
D.个体差异性
考题
教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，这是因为个体身心发展具有（ ）。A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
考题
教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有（ ）。
A.阶段性 B.差异性C.不均衡性 D.顺序性
考题
在教育中实施“因材施教”的教育原则，是因为儿童的身心发展具有（ ）。
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.协调性
考题
道德认知发展模式采敢“道德两难法”和“公正团体法”促进学生道德发展，其依据是人的道德发展具有
A.阶段性、顺序性、差异性
B.阶段性、差异性、不平衡性
C.顺序性、差异性、不平衡性
D.阶段性、顺序性、不平衡性
考题
(2009年2月)人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
考题
教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的()。
A.阶段性 B.顺序性C.不平衡性 D.差异性
考题
人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
考题
教育者重视在儿童发展的某一关键时期对儿童施以相应的教育，这是因为儿童的发展具有( )
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.差异性
考题
人的身心发展的年龄特征表明个体发展具有()。A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.差异性
考题
教育者要在学生发展的关键期，施以相应的教育。这是因为学生的发展具有（ ）
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
考题
“因材施教”的教学原则是根据个体发展的（ ）规律提出来的。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.个别差异性
考题
在教育教学过程中，要求教师要因材施教，这说明学生的身心发展具有( )。
A.稳定性
B.差异性
C.阶段性
D.顺序性
考题
教育需要有的放矢，因材施教，这是因为学生身心发展具有（）A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性
考题
教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心的（）A、不平衡性B、顺序性C、阶段性D、个别差异性
考题
教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展，这是因为学生的身心发展具有（）A、顺序性B、阶段性C、不平衡性D、个别差异性
考题
单选题(2014山东青州)教育要因材施教，因为学生身心发展具有()。A
顺序性B
阶段性C
不平衡性D
个别差异性
考题
单选题教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有（ ）。A
阶段性B
顺序性C
不平衡性D
差异性
