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社会再造主义课程论关心的是课程与社会政治、经济发展的关系。


参考答案

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考题 以学生的经验和主体性活动为中心建立的课程理论是( )。A.要素主义课程论B.结构主义课程论C.儿童中心课程论D.社会中心课程论

考题 卢梭在教育思想史上的最大贡献是( )。A.发现儿童论B.学科中心课程论C.建构主义教学理论D.社会再造主义课程论

考题 取消了课程问题的独特性的是(  ) A.学科中心主义课程论 B.经验主义课程论 C.社会改造主义课程论 D.存在主义课程论

考题 以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是(  ) A.存在主义课程论 B.经验主义课程论 C.学科中心主义课程论 D.社会改造主义课程论

考题 (  )主张,学生应尽可能多地参与到社会中去 A.学科中心主义课程论 B.存在主义课程论 C.经验主义课程论 D.社会改造主义课程论

考题 下列哪一个课程流派并未在我国课程发展史上出现过()。A学科中心课程论B人本主义课程论C教材中心课程论D社会再造主义课程论

考题 认为“课程不应该帮助学生去适应社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化”,这是()的观点。A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论

考题 认为“如果知识不能引起学习者的感情,就不可能是明确的知识”,这是()的观点。A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论

考题 要素主义和和永恒主义属于()A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论E、后现代主义课程论

考题 三大课程流派是()A、学科中心课程论B、人文主义课程论C、隐性课程论D、社会再造主义课程论

考题 主张“名著课程和教材”的学派是()A、经验主义课程论B、要素主义课程论C、永恒主义课程论D、社会改造主义课程论E、存在主义课程论F、后现代主义课程论

考题 强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织,帮助学生在社会方面发展,这种课程理论是()。A、经验主义课程论B、学科中心主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论

考题 卢梭在教育思想史上的最大贡献是()。A、发现儿童论B、学科中心课程论C、建构主义教学理论D、社会再造主义课程论

考题 以杜威为代表的()流派认为,以学科为中心的传统课程是不足取的,应代之以儿童活动为中心的课程。A、后现代主义课程论B、经验主义课程论C、社会改造主义课程论D、存在主义课程论

考题 “知识是课程的核心”这一观点属于()。A、经验主义课程论B、学科中心主义C、社会改造主义课程论D、存在主义课程

考题 单选题主张把课程的重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面的课程理论是( )。A 永恒主义课程论B 社会改造主义课程论C 科学主义课程论D 结构主义课程论

考题 单选题要素主义和和永恒主义属于()A 经验主义课程论B 学科中心主义课程论C 社会改造主义课程论D 存在主义课程论E 后现代主义课程论

考题 单选题下列哪一个课程流派并未在我国课程发展史上出现过()。A 学科中心课程论B 人本主义课程论C 教材中心课程论D 社会再造主义课程论

考题 判断题社会再造主义课程论关心的是课程与社会政治、经济发展的关系。A 对B 错

考题 单选题卢梭在教育思想史上的最大贡献是()。A 发现儿童论B 学科中心课程论C 建构主义教学理论D 社会再造主义课程论

考题 单选题强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织,帮助学生在社会方面发展,这种课程理论是()。A 经验主义课程论B 学科中心主义课程论C 社会改造主义课程论D 存在主义课程论

考题 单选题认为“课程不应该帮助学生去适应社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化”,这是()的观点。A 经验主义课程论B 学科中心主义课程论C 社会改造主义课程论D 存在主义课程论E 后现代主义课程论

考题 多选题三大课程流派是()A学科中心课程论B人文主义课程论C隐性课程论D社会再造主义课程论

考题 单选题认为“学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验,学科课程是最有效的途径”,这是()的观点。A 经验主义课程论B 要素主义课程论C 永恒主义课程论D 社会改造主义课程论E 存在主义课程论F 后现代主义课程论

考题 单选题“知识是课程的核心”这一观点属于()。A 经验主义课程论B 学科中心主义C 社会改造主义课程论D 存在主义课程

考题 单选题以学生的经验和主体活动为中心建立的课程理论是( )A 要素主义课程论B 结构主义课程论C 儿童中心课程论D 社会中心课程论

考题 单选题主张“名著课程和教材”的学派是()A 经验主义课程论B 要素主义课程论C 永恒主义课程论D 社会改造主义课程论E 存在主义课程论F 后现代主义课程论